大學物理課堂教學中大學生學習興趣的再思考

趙劍鋒

【摘 要】本文通過對比、分析大學生對大學物理課和影視欣賞課、音樂欣賞課、體育選修課學習興趣不同的原因,來探討如何能夠在大學物理課堂教學中即時地激發調動學生的學習興趣。

【關鍵詞】高等教育 物理教學 學習興趣 即時愉悅

一、大學生對影視欣賞課、音樂欣賞課、體育選修課學習感興趣的原因

首先,看一下影視欣賞課。在影視欣賞課上,教師一般都會選擇先講解電影中運用的手法、技巧等,然后再播放一些流行的大片或者經典老片讓學生欣賞。通過觀察我們不難發現,學生對電影手法、技巧的興趣遠不如對影片本身的興趣大。如果先播放影片再講解,那么等講解的時候人就少了不少。

如果選擇播放更能體現電影的手法和技巧的文藝片用來講解,那么估計會選這門課的人就沒幾個了。由此看出,學生的興趣是在影片本身,因為影片中情節能夠使他們在看的同時身心體驗到即時的愉悅,正是由于他們不斷的體驗到即時愉悅,他們才會興趣盎然。否則就不能引起學生的興趣。

其次,看一下音樂欣賞課。在音樂欣賞課上,學生賞析音樂名曲的同時,通過音樂本身的作用,精神得到放松,身心體驗到即時的愉悅。音樂能夠使人獲得愉悅的作用是顯而易見的,從現在的大學生幾乎是人手一個mp3上就不難看出。因而學生對音樂選修課學習的興趣也就比較大的。

最后,看一下體育選修課。大學生對體育選修課的興趣在于,無論是足球、籃球,還是健美操、武術等體驗選修課,學生都能夠在這些運動中同時體驗到即時的快樂,即體驗到“即時愉悅”。“即時愉悅”就是指學生在學習的同時,即時即刻體驗到的心情的愉悅的感覺。如果運動的同時體驗不到“即時愉悅”,學生也就沒有興趣了。比如如果開設鍛煉長跑的選修課,那樣的話預計除了真正想鍛煉身體的學生外就沒有人會有興趣了。

二、對比、分析大學生對大學物理課和影視欣賞課、音樂欣賞課、體育選修課學習興趣不同的原因

大學物理課本身具有理論性、知識性強、除實驗課外趣味性不強的特點。所以大學物理課理論學習的過程枯燥、難懂,但物理理論產生物理現象、物理實驗又比較有趣。由于課程時間的限制,理論課和實驗課又不可能同時進行,因而對于理論課的學習比較枯燥。而且大學物理課中物理過程也較為復雜,分析理解過程需要花費時間、精力較多,學生不容易即時地獲得成功的喜悅。這也是學生學習興趣不大的一個原因。

對比影視欣賞課、音樂欣賞課、體育選修課學生的學習興趣。我們發現學習過程中能夠體驗到“即時愉悅”的多少是決定學生學習興趣大小的一項重要因素。并不是對物理沒有興趣,而是物理課的學習過程中體驗不到即時的愉悅。就像許多大學生都非常喜歡科幻電影,對其中的激光武器、宇宙飛船、機器人等都非常感興趣。這些不都是物理嗎。再比如說過山車實驗、自由落體實驗、全息照相實驗等,做這些實驗的過程中每一位學生也都是興致勃勃。這就是因為這個過程中能夠體驗到即時愉悅。

三、如何在大學物理理論課教學中增加學生“即時愉悅”的體驗,提高學生的學習興趣

既然學生體驗“即時愉悅”的多少是決定學生學習興趣大小的一個重要因素,那么要提高大學物理課教學中學生的學習興趣,就可以通過想辦法增加學生課上“即時愉悅”的體驗來實現。

1.從思想上讓學生認識到“即時愉悅”是產生學習興趣的重要原因,使學生自己有意識地主導自己體驗“即時愉悅”,提高學習興趣。

教師可以有意識的指導學生認識到不斷的在學習過程中體驗到“即時愉悅”是產生學習興趣的重要因素,指導學生有意識地去多體驗這種“即時愉悅”。比如說,由于在解決一個物理問題時,由于物理過程比較復雜,學生花了一節課也沒有弄清楚,自然就會興趣缺缺。那么我們可以指導學生有意識把這個過程分解成幾部分,沒完成一個部分就是一個成功,每獲得一次成功就能體驗一次“即時愉悅”,也就更有信心和興趣繼續往下做,直到完成。這種方法鍛煉對學生以后進行復雜枯燥的理論研究也很有幫助。也可以讓學生認真感受物理之美,調節自身,體驗“即時愉悅”。

2.教師運用適當的教學方法使學生在課堂上體驗“即時愉悅”,提高學習興趣。

(1)運用教師和學生的互動的方法。通過師生互動的方法,增加學生自身的受關注感、認同感,體驗“即時愉悅”,增加學習興趣。

(2)結合教學內容,介紹科技新發展,培養興趣。通過穿插介紹科技新發展,引發學生好奇心,體驗“即時愉悅”,增加學習興趣。

(3)適當介紹一些物理學趣聞,活躍課堂氣氛。通過物理學趣聞的興趣性,使學生在課堂上體驗“即時愉悅”,增加學習興趣。

3.運用多媒體等現代化教學手段使學生在課堂上體驗“即時愉悅”,提高學習興趣。

多媒體教學手段的優勢在于它能集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體,能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面,給學生創設一個生動形象、引人入勝的學習情境,降低了物理知識的認知難度,激發學生的學習興趣,變被動接受為主動探究式學習。多媒體教學生動形象,趣味性強,能夠使學生在課堂上體驗到“即時愉悅”,提高學習興趣。

4.物理實驗課教學是使學生體驗“即時愉悅”的重要環節,要合理安排適用。

大學物理實驗本身就具有強烈的趣味性,使學生在做實驗的過程中不斷的體驗“即時愉悅”,因而學生對實驗課的學習興趣都很大。但是前文也提到了,由于課程時間的限制,在理論課教學中除了非常簡單的實驗能夠在課堂演示外,大部分需要學生自己動手做的實驗都是單獨開設的物理實驗課。而且現在大部分院校都是先講完理論課后在做實驗。這樣做,雖然是驗證了理論,但在上理論課時會比較枯燥。我們不妨先讓學生自己動手做實驗,體驗了物理現象后,帶著問題再來聽理論課。這樣在上理論課時,隨著問題的不斷理解,就能不斷收獲成功的喜悅,體驗到“即時愉悅”,學習興趣就會比較大了。當然,先做實驗,可能實驗難度比較大,安全性也比較低,需要教師認真把握。

參考文獻:

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