以“價值”視角解讀教師Ｂｌｏｇ的可能性思考

黃雪亞

摘要：教師Blog是一個新的教育研究領域，價值的領域是最高的目的領域，無疑“價值”視角是研究教師Blog的可能的“點”，我們可將教師Blog的研究思路走向“價值”深處。本文主要回答了教師Blog的價值解讀鏈條上的三個環節。即教師Blog的價值如何能在、如何能知以及如何能說。

關鍵詞：教師Blog；價值；解讀

中圖分類號：G451文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)04-0028-02

教師Blog不僅為教師提供了一個交流平臺，而且逐漸成為教師的生活方式和行為方式。它是信息化時代衍生的另一種生動的現象，凸顯出教師的價值選擇與職業價值。這便給我們帶來新的研究視角，導引我們將教師Blog的研究思路走向“價值”深處。

一、教師Blog——新的教育研究領域

Blog是繼Email、BBS和ICQ之后出現的第四種典型的網絡交流方式。2002年8月方興東首次將Blog的概念介紹到中國，并給Blog起了個好聽的中文名字“博客”。Blog近幾年來備受網民青睞，也正流行于教育領域，受到了廣大教師的歡迎，被形象地比喻為“信息時代的麥哲倫”、“不停息的網上旅程”等。2004年10月，韋鈺院士創建Blog，帶動大批教師走上教育Blog之路。2006年1月，博客網發布以Blog個人價值為中心的“新生活方式”戰略。北京師范大學莊秀麗博士基于Blog環境進行博士論文寫作探索，講述她與其Blog共同成長的經歷；上海師范大學黎加厚教授及其研究生建立Blog“東行記”，利用Blog展開教研活動；華南師范大學劉良華教授建立教育敘事研究博客，吸引了眾多教師的視線；同時越來越多的中小學教師積極參與到教師Blog的隊伍中來，個人、區域性的教師Blog如雨后春筍般迅速發展。中國教師博客研究會已在浙江海鹽成立。“從此，中國有了一個新的教育研究領域。

Blog是一種在網絡上發表個人內容，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式。教師Blog是教育博客(edublog)中的一種，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限(課堂范疇、講課時間等)，促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。博客中國(www.Blogchina.com)認為，隨著教師博客的大規模普及，將在傳統基于課堂教學的“教堂式教育模式”之外，催生出真正開放的“集市式教育模式”，推動人類教育事業的進步。

有人說，2005年是中國的“博客年”，更有人將這提升為“博客現象”，而為什么會有這么多的教師寫Blog?Blog又給教師帶來了什么?

二、價值是一種“意義之網”——走向教師Blog的“價值”深處

人的活動是一種價值性實踐活動，要解答人類存在的斯芬克斯之謎，只能著眼于人類生存其中并受其規約的價值意義之網，人們行事的意識層面及無意識層面的原因只能在價值的規范性中探尋。

洛采認為，人類的經驗觀察和思維的領域有三個：事實的領域、普遍規律的領域和價值的領域。三者之間的關系是手段與目的的關系。事實領域的經驗是達到必然性普遍規律的手段，而一切觀察和認識的意義標準在于它們的價值意義。因此，價值的領域是最高的目的領域。

互聯網制造了很多概念，其概念制造基本上是先有現象，然后進行總結和提煉，最后形成特有的網絡概念，其實質是先有普遍意義的社會應用，才逐漸進行概念定義。但有一點值得注意的是，所有被傳播認可的概念制造，最終的結果是其能滿足相關的價值。也就是說滿足人性本身的需要，這些概念才得以存活并發展。教師Blog概念在國內的推廣普及，也就是這幾年才能取得的成果，核心的原因就是其價值意義，是與教師的生活、情感、表達需要、生存背景等密切相關的，所以才會在短短的幾年的時間內成為互聯網內的主流概念，會出現如此多的教師Blog網站，使教師Blog現象越來越成為一種網絡主流現象。

麥克盧漢說過，媒體的發明，不只改變了人與人的溝通方法，也改變了溝通的內容；不只改變了我們對世界的觀感和對自己的看法，也改變我們的生活，甚至我們自己。教師Blog作為教師新的生活方式和行為方式所帶來的文化變遷，不止于它所傳遞的教育教學的內容，其更大意義在于它本身定義了教育信息的象征方式、信息的來源以及信息存在的語境，從而在更深刻的層面上影響著特定時空中的文化，影響著教師的思維方式、行為模式、價值觀念等。

Blog是一個人在網絡上的延伸，它顯現著個體的價值觀和自由度。教師Blog是一個時代造就的產物，它賦予了我們這個時代生活著、真實著的教師們以新的生活方式、新的價值追求，同時教師們在Blog世界中追尋著個人教育生活的意義和價值。這便給我們帶來新的視角：以“價值”視角解讀教師Blog，將教師Blog的研究思路走向“價值”深入。

三、使教育Blog的價值解讀成為可能

在對教師Blog的價值問題加以分析、理解與解釋之前，我們需要對其何以存在，對它的解讀何以可能這一問題作思考。即我們需要回答教師Blog的價值如何能在、如何能知以及如何能說。這是“教師Blog的價值解讀如何可能”邏輯鏈條上的三個環節。

(一)教師Blog的價值如何能在

每一個Blog就是一個宇宙，每一個人生都同樣精彩。

價值，反映的是人的實踐活動的方向性和目的性。博客中國提倡的“每天五分鐘，為思想加油”，表明Blog是思想整理和提煉的一種方式。教師Blog，不僅發展為教師一種新的生活方式、工作方式、交流方式和學習方式，而且蘊含著對知識的關注、對教育領域的執著、對思想與資源共享的開放心態，體現獨特的精神價值和行為規范。因此，教師Blog不單單是一種網絡技術手段，也不僅僅是單純的制作網頁的行為，它是一種文化現象，運載著無形的關聯價值。

Blog是一個在網絡上的延伸。Blog本質上是一種聯系現實的人性，將現實的存在、價值、信息、權利與網絡組織結構進行Blog化的聯結。教師的Blog活動是一種生存狀態。在Blog式生存中，教師個性的差異也是價值。

(二)教師Blog的價值如何能知

載體運載價值，使載體成為價值靈活轉化的中介。中介是人類生存活動中敞開價值的唯一現場。“在中介出場時。它既確定、又不確定，既實在、又具象征意味的性質；既使追問者豁然開朗地認出了自己的有意義的存在，同時也認出了旁邊存在的有序的世界；既確認了一種唯一可信的東西，又同時在其不確定的‘空白處保留著不同的個性化的進入的余地。這樣一種性質，就成為人們價值體驗發生的重要前提?！?/p>

教師寫Blog，文本創造的過程，就是為了向人們傳達某種意義，和特定Blog式語境中的交流、傳播、理解和解釋密切相關。其核心就是價值意義的創造、交往、理解和解釋。它構造了教師們的Blog生活和意識形態，塑造了教師關于自己和他者的觀念，影響著教師的價值觀、情感和對世界的理解。

(三)教師Blog的價值如何能說

所謂“說”，就是語言表達。離開了語言表達，我們的思維就不能成為可以交流的東西。價值不是絕對私有的，它可以交流。價值判斷既可以表達情感，也可以描述事實。載體的存在，使得非物體的無形的價值可以表達出來，也可以傳達出去。

通過現象學精神“返回事物本身”，直接逼近教師真實的Blog生活世界，對教師的Blog現象進行“深描”，用教師的Blog生活故事來顯現蘊含其中的內隱價值。同時，以一種呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的話語方式，對教師Blog行為“價值”的探尋以對其進行“意義解釋”。

人們通常習慣于用靜止的、分析還原的思維方式思考問題。在這樣的視角下，一個教師Blog的確沒有什么了不起。但從全局的、動態的、演化的思維方式去看教師Blog，以價值為視角解讀教師Blog，將使我們不僅能夠對教師Blog進行現實性和具體性思考，重要的是，能夠進行創造性思考。

責任編輯習詠