淺談高校藝術類學生的德育教育

馬　馳

【摘 要】 針對藝術類學生重視專業學習但忽視文化課提高、注重個性發展但集體意識淡薄、缺乏拼搏精神等特點,在德育教育中應注重思想引導,尊重個性發展,激勵自主創新,倡導社會實踐,實現全面發展。

【關鍵詞】 藝術類學生;德育;教育

高校藝術類學生的教育管理工作一直是高校教育管理中的一個難點,藝術類學生作為高校學生中一個特殊群體,有著自身獨特的、鮮明的特征,如何把握藝術類學生的特點,因材施教,因勢利導,探索出一條適合藝術類學生發展的德育教育方法,實現培養高素質藝術人才的目標,是擺在高校德育工作者面前的一個重要課題。

一、藝術類學生的主要特點

1、重視專業學習,忽視文化課提高

藝術類學生很多都是從小學習專業,因為喜愛自己的專業而選擇走這條道路的,在他們身上有很強的專業精神,為了完成一幅作品,他們可以通宵達旦不睡覺,為了排好一個歌劇或舞蹈,他們可以起早貪黑,廢寢忘食。但是在文化課學習上,功底較差,思想上也不夠重視。高考錄取的指揮棒也使藝術類學生重視專業學習,輕視文化課的提高。進入大學后,由于專業學習的特殊性,藝術類學生往往將大部分時間和精力投入到學習“技法”和練琴、練功、寫生、參賽等藝術實踐活動中去,相對輕視了文化素質的培養,所以導致很多藝術類學生知識面狹窄,缺乏人文精神,文化底蘊的不足反過來嚴重制約著藝術類學生的專業發展。

2、注重個性發展,具有創新意識,但集體意識淡薄

藝術類學生大多從孩童時代或少年時代就拜師學藝,一對一的師徒教學模式使學生非常重視自身的個性和特色,對藝術類學生來講,有個性的作品才是有生命力的,有創新意識才能使專業有更廣闊的發展空間。藝術類學生個性張揚,要求創新,注重自身與他人的區別度,這是專業必須的,但是在注重個性的同時,過多的關注自我,以自我為中心,缺乏團隊精神,也造成了藝術類學生集體意識淡薄,易受不良現象和不同價值觀念的影響,社會責任感不強。

3、自我約束能力差,缺乏拼搏精神

藝術類學生往往情感豐富,他們對外界刺激敏感,情緒容易受環境影響。組織紀律性不強,行為方式相對懶散,生活不拘小節。多數藝術生家境富裕,藝術類學生由于專業學習需要購買樂器、畫筆、顏料等,有的還需要高配置電腦、數碼相機。另外很多學生單獨跟教師上小課學習專業,學費也是一筆不小的費用,長期以來,一些藝術類學生養成了出手闊綽、貪圖安逸的不良習慣,銷蝕了奮斗拼搏的精神。

綜上,藝術類學生是一群思想活躍、思維發散、注重自我、個性張揚,目標明確,渴望成才,蔑視權威,又崇拜偶像,但同時還存在文化基礎薄弱,集體觀念淡漠,個體行為散漫,人際交際狹隘,不因循常規等特點的特殊學生群體。面對這樣一個特殊群體,高校德育工作者應當對癥下藥,注意教育管理的方法和藝術,使藝術類學生能夠揚長避短,全面發展。

二、藝術類學生的教育管理理念

1、樹立“三育人”的理念,尊重學生,欣賞學生

所謂“三育人”,即:教學育人,管理育人,服務育人。無論是專業教師,還是德育工作者,都應該把握好這個理念,把對藝術類學生的教育和引導落實到日常的教學、管理和為學生的服務中去。處處體現“以生為本”,體現學生的中心地位,在教學和管理的同時,努力維護學生的合法權益,做好服務工作。尊重學生,注意發現和挖掘學生的長處,學會欣賞學生。當一個教育工作者能以一種平等、服務學生的的心態來面對和處理學生事務時,再有個性的學生也會感受到教師對他們的重視,他們也會同樣重視教師在教育和服務中付出的勞動。因為親其師,必然信其言,那么對藝術類學生的教育和管理的難度就會大大降低。堅持思想教育和解決實際問題相結合的原則,對藝術類學生進行思想教育,既要擺事實,講道理,又要以理服人,耐心細致,循循善誘;既要豐富精神世界、提高思想認識,又要解決實事,以情動人;既要培育樂觀、豁達的心態,又要幫助學生確立學習目標,設定職業生涯規劃,找準發展空間。

2、學會鼓勵和表揚學生,尊重個性,激勵創新

教育分被動和主動兩種方式,批評教育是德育工作者習慣使用的被動式教育方法,這種方式往往是在學生犯了錯誤以后進行矯枉過正的批評教育,它可以使學生快速認識到自身的缺點,起到震聾發饋的作用,但是方法不得當也會在學生心里留下陰影。科學以理服人,藝術以情動人。蘇姍?朗格認為藝術是人類情感符號形式的創造,情感是藝術的本體,認為情感教育影響了生命的質量,而且這種影響是深遠的。每一個人都是渴望被別人關心和關注的,尤其是在高校,教師作為強者,學生相對是個弱者的時候,關心、鼓勵和表揚就顯得尤為重要。所以對于注重內心感受,情感豐富而又個性鮮明的藝術類學生,高校德育教師應該首先尊重學生的個性差異,采取積極主動的表揚式教育方式,鼓勵學生在專業上不斷創新。教師要善于發現學生身上的閃光點時,及時的鼓勵、表揚,有針對性的挖掘他們身上的潛能,努力實現藝術類大學生自我超越和不斷創新,這會大大增加個性張揚而又渴望成功的藝術類學生的自信心和學習熱情。當學生的熱情被調動起來時,再對學生進行有針對性的人生觀和價值觀的教育和引導,告訴學生什么是對的,什么是錯的,必然會收到意想不到效果。

3、通過豐富的社會實踐,鍛煉學生綜合素質

藝術教育是技能性很強的教育,理論和實踐相結合才能收到良好的教育效果。通過給學生提供大量的社會實踐機會,不僅有利于提高學生的專業技能和綜合素質,還能滿足藝術類學生表現欲強的個性特點,使學生的激情個性得以宣泄,會更有利于德育工作者開展教育工作。針對藝術生集體觀念不強的特點,我們可以在日常的第二課堂活動中,可以開展一些班級拔河比賽,百人大合唱,班級攝影展等需要共同配合來完成的活動,在活動的過程中,德育工作者要不斷鼓勵學生融入團隊,共同進步,培養學生的集體榮譽感,通過若干次這樣的大活動,學生就會在參與的過程中感受到集體的力量,尤其是在全校性大賽中獲得獎項,將會極大增加學生為集體作貢獻的自豪感和自信心,集體主義觀念也會在不知不覺中深入學生的思想。針對藝術類學生花錢無節制,鋪張浪費,缺乏奮斗精神的特點,我們可以每年組織學生學生深入條件艱苦的山區、農村開展社會調查,訪貧問苦,以及通過對失學兒童和貧困大學生獻愛心等活動,教育大學生看到我國社會主義建設取得的成就和存在的差距,了解人民疾苦,了解祖國和人民的期望,從而使大學生自覺自愿的繼承并弘揚艱苦奮斗的精神。

【參考文獻】

[1] 李瑜.藝術類大學生思想特點和教育管理對策分析[J].湖南行政學院學報,2006.(1).

[2] 陸祺.對藝術類學生進行思想政治教育的幾點思考[J].柳州職業技術學院學報,2008.6.

【作者簡介】

馬馳(1980-)男,工作單位:南陽師范學院,研究方向:高校學生管理、就業指導、心理咨詢.