高校學生管理工作探析

孟　琳　鄭凌焱

【摘 要】 本文探討如何推動高校的良性健康發展。筆者認為只有適應時代的要求,真正把“以人為本”的管理理念貫徹落實到高校學生管理工作的各個環節,從學生的發展需要出發,轉變傳統工作中學校和學生的管理和被管理的角色,變管理學生為服務學生,調動學生自我管理的積極性,來應對學生管理中遇到的問題,從而推動新形勢下高校學生管理工作的健康發展。

【關鍵詞】 高校;管理工作;學生

高校學生管理是學校管理中的重要環節,也是學校培養合格學生的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有能夠激發學生去進行自我教育,才是真正的教育”。中國古代教育家孔子也曾說:“見賢思齊,見不賢而內省也”。因此,在進入更多依靠自我管理的高等學校后,學生如果不增強自我管理的意識與能力,將大大影響在校學習的實際效果。

一、加強學生管理人才隊伍的建設

人才不僅包括教學、科研人才,而且也包括高素質的學生工作管理人才。面對新形勢,要開創高校學生管理工作新局面,必須努力培養和造就一支高素質的專業化的學生管理人才隊伍,對高校學生管理面臨的實際問題進行具體的研究,提出切實的應對辦法,才能實現高校的良性運行和健康發展。但從當前高校學生管理隊伍的現狀來看,由于在社會地位、人員編制、福利待遇等方面缺乏保障,在人員數量上達不到當前學生工作的需求,而且大部分人員都沒有受到過專業化的訓練,專業知識欠缺,基本上處于經驗化工作水平,專業化程度低,無法適應當前高等教育的發展。因此,根據當前高校實際,培養學生工作的專業性人才是當務之急。首先,應通過專家指導、崗位培訓、專業知識培訓等方式對現有的學生管理工作人員進行專業化的培訓,提高其專業化水平;其次,必須花大力氣從校外引進具有先進管理理念和專業化水平高的人才充實現有的學生管理隊伍,補充新鮮的血液;再次,建立常規的學生管理工作隊伍的再教育、再學習機制,保證其管理理念和工作水平能夠適應時代要求和學校的變化;最后,由于高校的特殊性,必須全面加強學生管理隊伍的心理學知識和職業規劃知識,著力提高其心理咨詢和職業咨詢的服務水平,才能在日常管理中妥善處理學生的問題。

二、指導學生提高自我管理能力

這個前提是要研究學生,全面了解學生,直面學生的現實狀態。一方面,從小在長輩呵護下長大的孩子,從正規教育開始就在老師的全面管教過關——過“考試關”、過“輿論關”的學生,缺乏獨立生活的經驗和能力?，F有的家庭教育與基礎教育模式限制了學生提高自我管理能力的空間,社會結構與社會節奏的變化使家長與孩子、教師與學生的交流機會減少,造成他們不同程度地存在一定的心理障礙,甚至人格缺陷。孤獨感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面,隨著知識程度的加深、社會視野的擴大,學生在思想上和行動上都比較明顯地表現出一種強烈的“參與”意識。他們已經不滿足于耳提面命式的直面灌輸,而越來越熱衷于發表自己的意見和主張,尤其對于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識、方法、平臺各方面的條件,并且需要一個過程。強烈的自我管理意識與低下的自我管理能力,是高等教育尤其是高等教育工作者首先要了解的學生實際。

三、引導學生自我管理意識的形成

作為老師,一方面不能壓抑學生的自我管理意識,一方面要正確引導學生的自我管理意識。老師要充分發揚民主,對學生要改“管”字當頭為“理”字當頭。其實在人格形成過程中,自我調整、自我管理、自我教育是一個十分重要的過程。當然,學生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實踐,其自我管理意識難免偏激、難免盲目,這就要求老師進行科學引導,而科學引導的前提是尊重學生,勇于、善于走進學生的心靈,與學生同歡樂、共悲傷。在平等信任的師生關系中,引導學生的自我管理意識走向理性、走向強大。教師如果一味“管”字當頭,剝奪學生自我管理實踐機會,使學生自我認識、自我體驗缺乏,就會產生“意識障礙”,教育便成為訓練而流于空談,甚至會走到教育的對立面。老師如果任由學生的“自我管理”意識隨意發展,其自我管理能力不僅不能得到提高,而且還可能導致教育質量低下,甚至使學生走向歧路。

四、學生自我管理氛圍的營造

培養學生自我管理能力,必須借助校園文化的渲染和烘托,在建立以良好教風和學風為基礎的校園文化的同時,把培養學生自我管理能力列人校園文化的范疇。院系學生會可成立學生自我管理協會,倡導學生自覺加人自我管理行列。通過講座、演講、辯論、競賽等形式,借助廣播、電臺、刊物、網站等途徑開展自我管理為主題的討論,加強學生對自我管理能力的認識,營造良好的氛圍。樹立優秀典型,發揮榜樣模范作用,在校園內形成學生自我管理的良好風氣。

五、“以學生為本”的管理理念的樹立

高校學生管理的創新,最首要的是轉變學生管理理念,改變“以學校為本”的管理思想,真正落實“以學生為本”的教育、管理理念,高校的學生管理工作要切實以學生為出發點和歸宿,滿足學生的合理需求,充分發揮學生的主觀能動性,變管理為服務,提高管理效能。首先,要樹立服務意識。大部分高校在過去的發展中都是根據學校的特殊情況,從學校的利益出發,不顧學生的發展需求,一刀切地對學生進行嚴格規范的管理。學校各部門扮演的是管理者的角色,往往導致學生情緒上的對立和行為上的背離。因此,為了高校的健康發展,必須改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識,重新樹立服務意識,變“管理”為“服務”。一切從學生利益出發,深入了解學生中存在的主要問題是什么,學生普遍關心的問題是什么,學生迫切需要解決的問題是什么,并制定切實的措施服務好學生。其次,要體現學生的主體地位。要讓學生明確了解自己享有的權利和應盡的義務,引導學生充分行使權利,盡好義務。同時,采取有效措施,對學生的合法權益予以維護,針對學生的決定,要做到程序正當、證據充足、依據明確、定性準確、處分恰當,學生對學校的處理享有陳述、申辯和申訴權,學校要有明確的程序并予以確保。

【參考文獻】

[1] 汪強.高校學生管理工作探析[J].江蘇高等教育,2006.

[2] 賈海燕.論高校學生管理工作的改革與創新[J].高等教育研究,2005.