淺談怎樣讓學生的作文個性化

王　宇

長期以來，作文一直是令學生頭疼教師心痛的問題，隨著語文課程改革的發展，小學作文教學有了起色，然而，小學生的作文狀況依然不能令人滿意，內容重復單調，語言空洞貧乏，不能表達真情實感，面對這種情況，我認為應該倡導求異的個性化思維。個性，是創新的基礎，它體現了自我獨特的觀察、思考與獨特的創造，個性化思維是進行創造性思維的核心，有個性的內容才能有所創新，我認為當前小學作文教學可以從以下幾方面突破，以實現培養學生個性化思維能力。

1.觀察的角度個性化

要寫出個性化的作文，學生觀察事物需要有個性化的眼光，而不是人云亦云，別人說什么自己跟著說什么。因此教師在指導學生觀察事物時，要耐心引導學生用新的角度去觀察事物。例如，我在指導學生寫《家鄉早晨》時，我把學生帶到了田野上，先讓學生有序地觀察，然后鼓勵學生去發現究竟有哪些地方可寫，是小河，是一片果樹，還是莊稼？或者是村子里人的活動？這一切都是在教學生懂得觀察的角度，可以大到整個鄉村，可以小到村中的一點，學生的角度選定了，就可以細細品味他想觀察的事物，學生觀察完后，我讓學生各自說說重點觀察的是什么，這些事物有什么特點？然后我告訴學生，這次我們觀察的內容，可以根據自己的需要，寫出不同體裁的文章。如寫景、寫人、記事、游記等，來表達不同的中心，這樣，雖然是同樣的命題，可是學生寫出來的文章充滿個性，創新也就很容易做到了。

2.選材、立意個性化

作文是反映學生情感的一個載體，學生的生活是真實的，多彩的，同樣的生活內容，不同的人，不同的生活經歷，就有不同的寫作內容和不同的情感體驗，教師要尊重他們的實際，不要把自己的想法強加到學生身上。曾經聽過這樣一堂高年級的作文課，教師一開始就詳細指導，從審題到選材，從確立中心到列提綱，從材料安排到字、詞、句、段的使用，無不面面俱到，一一板書，學生只要依葫蘆畫瓢，就能寫出“像樣”的文章，猛一看，學生的水平還蠻高，可是全班幾乎是一個模子套下來的，這樣的作文不是學生內心的流露，只是用學生的手寫老師的心，這脫離學生生活實際的作文怎么能有個性呢？因此，我在指導學生選材時，讓學生寫出自己的真實體驗，表達自己想要表達的情感。同樣的內容，學生的立意不同，表達的情感就不同，雖然沒有華麗的詞藻，卻寫出了自己的個性，表現了孩子們真實的情感。因此，立意個性化是非常重要的。

3.想象的空間個性化

有人把想象作文稱為鍛煉思維，培養藝術想象力的頭腦體操，想象在學生作文中占有重要的地位，但是，現在學生的想象力似乎受到了局限，只敢想別人想過的東西。因此，教師要利用一切機會，培養并提高學生的思維能力，指導學生大膽選材，構思，不拘形式任意表達，鍛煉他們敢想敢寫的心理品質，使他們的想象力得到充分發揮，例如，一次，我在指導學生寫想象作文時，我先在黑板上畫下一條～～～～～～，啟發學生大膽發揮想象，說說這個符號象什么，有的學生說象海上波浪，有的學生說像頭發，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……學生思維最活躍時，我適時提出寫作任務，我說：“一條彎彎的線條，在同學們的眼里卻變成了波浪、小山……這就是想像的力量。你們愿意發揮你們美好的想像來完成這次作文嗎？”結果，學生的作文當堂完成并頗具新意，一位學生這樣寫到：“桃花開了，花瓣薄薄的，一點也不大氣，花蕊細細往上挑，像小姑娘的睫毛，最讓人妒忌的是桃花開的時候，樹上一點葉子也沒有，像是目中無人，這桃花，像是被寵壞了，老天爺打個噴嚏她就不高興了，使著脾氣把花瓣扔了一地”。這如此奇特的想象，正是學生個性的真實表達。

4.表達的語言個性化

小學生的語言要個性化是說語言要符合學生的年齡特點，認識特點和個體特點等。因此，個性作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”因此，在指導學生作文時，我要求學生要敞開心扉，表現自己的個性。有一次早晨下霧，有個學生說：“老天爺醒了，打了個大哈欠，這霧就是他嘴里冒出來的熱氣”，我表揚了他“真有個性”，并讓他在作文中寫上了這些語言，學生頓時醒悟，原來自己的這些語言竟有如此妙用，于是信心大增，在作文里也開始嘗試說些冒“傻氣”有“靈氣”的話來。

總之，在教學過程中教師應始終扮演一個“組織者和指導者”的角色，把作文的自主權讓給學生。作文應該表達學生的真實感受，這種感受又是建立在“個性”上的一種真實體驗，這種書面表達，才是我們所要求的。最后愿學生們都能在廣闊的空間里寫自己的文，抒自己的情，展示自己的個性。