將美融進語文教學中

楊　莉

現在的小學語文課本中入選了大量文質兼美的名篇，為我們的教學展示了一個琳瑯滿目、五彩繽紛的美的世界。通過這些優美的語言文字，我們可以對學生進行審美教育，讓他們在學習過程中達到知、情、意的統一，受到美的教育，美的熏陶，從而熱愛生活，創造美好生活，達到語文教學的最高境界。

1.在閱讀中探索美

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在語文教學活動中，由于審美對象的顯現是以課文為主的，課文的內容是學生耳聽、眼見、口讀的最直接感受的材料，在教學課文時，教師應選擇精彩段落指導學生朗讀品味，通過朗讀去感受語言的節奏和情感，必然會激發學生的學習興趣。比如在教學《桂林山水》一課時，首先感知的是語言文字，通過山的奇、秀、險和水的靜、清、綠等特點的描寫，為我們展示了桂林山水的奇特之處，如此之美的山水令學生視野大開，并產生了強烈的向往之情。這些景物描寫都贊美了大自然的神奇魅力和無限風光，會激起他們對大好河山的熱愛之情和贊美之情。

2.在學習中感受美

語文教學本身就是語言教學，在教學中，我們應重視朗讀的訓練，讓學生在讀中感悟美。充分利用課文語言的音韻美、節奏美、對稱美、聲像美、色彩美、語符美、詩意美來教育學生，激發他們的學習興趣及情感，讓學生把上語文課當成是一種自覺的欣賞、參與，以達到理想的學習效果，從而激發學生學習語文的熱情。

3.在想象中拓展美

美是無處不在的。如果說理解比較能夠再現形象美的話，那么想象就可以拓展和創造意境，常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”。《荷花》后部分寫荷花的動態美。教學這部分內容時，可組織學生表演“荷花舞”。讓全體女生都飾荷花，其中一個當作者；選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學生朗讀課文數遍后，進入角色，按課文情節表演。演出完畢再回到課文，學習文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節，讓表演更上一層樓。學生在表演中受到了美的熏陶。

4.在生活中創造美

有了美的感悟，學生才會創造出美的作品，學生在學習中發現了自然的美，人性的美。大自然的美好使他們愉悅，人性的崇高使他們敬仰，人情的美好使他們感動。在此基礎上，他們把對美的向往，對生活的熱愛，對真善美的追求，對假惡丑的鞭撻，都展示在自己的作品中，他們在創作的同時，塑造了自己的靈魂。

總之，語文課是一門有著靈性的特殊教學內容而又具有濃郁人文特色的課，是一門不僅訓練學生分析能力和語言運用能力，而且熏陶其情操、發展其個性，培養其審美能力，實現人格的完善與心靈的和諧的特殊的課。我們應在語文教學中引導學生去發現美、感受美，從而讓學生去創造美。