刷新自己，凸顯“師生”本能

唐松泉

[摘要]在教育理念不斷更新的今天，新型的教育教學(xué)模式也在不斷形成，教師和學(xué)生在新型教育教學(xué)中所起的作用也在悄悄地發(fā)生著改變，如何刷新自己，刷新教學(xué)活動逐步成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]刷新；師生本能；教育現(xiàn)狀;教育形勢

電腦是現(xiàn)代學(xué)習(xí)、生活、和工作中必不可少的東西，它具有極高的科技含量，它的許多功能和作用都不是人類可以比擬的。但盡管這樣，電腦也會有偶爾死機(jī)的時(shí)候，這時(shí)我們常用的方法就是“刷新”，刷新一下電腦，就會使它自動進(jìn)行調(diào)整，刪除不合理的程序或是更改我們一些錯(cuò)誤的操作，讓自己重新恢復(fù)正常。電腦都有死機(jī)的時(shí)候，何況人呢？對于老師來說，我們也要時(shí)常刷新自己，班級和學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)保持旺盛的精力，清醒的頭腦。同時(shí)也要讓學(xué)生，特別是較差的學(xué)生經(jīng)常刷新自己，凸顯自身本能。

關(guān)于人的本能，在我國古代圣人早就談及到了，其中“人之初，性本善……”就是對人性和人的本能最經(jīng)典的描述。我們教師的本能就是要對班級和學(xué)生有清楚的認(rèn)識；去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。而學(xué)生的本能就是天生活潑好動、對未來充滿向往、有著無限的生機(jī)與活力。而教學(xué)活動則是師生的雙邊活動，只有教學(xué)相長，師生互動，充分體現(xiàn)各自的本能，最大限度地發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，才能把教學(xué)活動有效地開展起來。那么，師生在教學(xué)活動應(yīng)該怎么做呢？

作為老師，首先應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和教育形勢。現(xiàn)在我國已經(jīng)全面進(jìn)入素質(zhì)教育階段，應(yīng)試教育的思想和做法已經(jīng)落伍了，我們應(yīng)該拋棄，取而代之的應(yīng)是現(xiàn)在先進(jìn)的教育思想和教育理念，深刻理解新課標(biāo)理念，并把它們同我們自身的教學(xué)活動有要地結(jié)合起來。新課程教育理論指出：(1)教師和學(xué)生首先在人格上要平等，老師要尊重學(xué)生，放低姿態(tài)，不能高高在上，全心全意地和學(xué)生做朋友。(2)教師要讓自己年輕化，把自己的思想意識和認(rèn)識水平回歸學(xué)生時(shí)代，使教師從學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ι蟻碚J(rèn)識問題和解決問題。(3)教師要培養(yǎng)學(xué)生的成就感和成功意識。

其次，教師要了解班級的情況。俗話說說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師只有充分了解班級的情況，了解班上每一個(gè)學(xué)生的情況，才能對癥下藥，挖掘班級潛力和學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生本能。那么作為教師，我們應(yīng)該了解些什么呢？我認(rèn)為主要應(yīng)了解這此情況：(1)班級的現(xiàn)有層次。我教學(xué)的這個(gè)班整體情況是好還是差，男女生的比例，優(yōu)差生的比例。(2)學(xué)生的思想狀況。(3)學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生的社會活動情況等。只有了解了這些情況，我們才能有的放矢地和學(xué)生交流，了解學(xué)生存在的種種問題，和學(xué)生做朋友。許多教師因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生，加上教師和學(xué)生間天然的年齡差異以及性格、認(rèn)知水平等諸多因素的不同，導(dǎo)致教師想親近學(xué)生，但學(xué)生卻害怕老師，不敢和老師進(jìn)行真心的交流，從而使教師和學(xué)生，特別是“差生”很難形成心靈的溝通，從而使教學(xué)相悖。

另外。教師要經(jīng)常刷新“差生”，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們驕傲，讓他們感到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，消除他們的自卑心理。要做到這一點(diǎn)，最有效的方法就是讓“差生”去輔導(dǎo)比他更差的學(xué)生。讓他們也當(dāng)一下老師吧。也許有人要問：差生本來就差，能輔導(dǎo)別的學(xué)生嗎？要回答這個(gè)問題，首先就要對教師的職業(yè)特點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識。在農(nóng)村的教育圈內(nèi)，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：正規(guī)的本科生、專科生的教學(xué)質(zhì)量有時(shí)不及中師畢業(yè)的教師；民辦教師、代課教師的教學(xué)效果往往讓許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師望塵莫及。這是什么原因呢？難道是知識越多反而教不好學(xué)生嗎？當(dāng)然不是。答案只有一個(gè)，那就是誰離學(xué)生近，誰就教得好學(xué)生；誰離學(xué)生近，誰就是學(xué)生真正的老師。我認(rèn)為。教師的概念應(yīng)該有廣義和狹義兩種解釋。狹義上的教師，就是指站在課堂上系統(tǒng)講解知識的人。而廣義上的教師是指：在某一方面有過人之處，能幫助別人，讓別人從自已這里獲得知識的人。從這個(gè)意義上說，學(xué)生也可以做老師(優(yōu)生做中等生的老師，中等生做“差生”的老師，“差生”做比他更差的學(xué)生的老師)。正如孔夫子說：“三人行，必有我?guī)熝伞！比水?dāng)中都有我的老師，而我們一個(gè)班幾十個(gè)人，應(yīng)該有多少個(gè)老師呢，只不過，我們可以讓學(xué)生都以雙重身份來管理自己，既做老師的學(xué)生，也做學(xué)生的老師。我認(rèn)為：“差生”是最好的老師。但凡學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)的人都明白這樣的道理：阿臾奉承的話不一定是好話，但許多人還是愿意聽。學(xué)生更是如此，他們畢竟還小，只要給他們戴上“高帽子”他們就會很高興(哪怕是善意的欺騙)。如果我們不時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的心理體驗(yàn)：我不是“差生”，而是優(yōu)生，因?yàn)槔蠋煻歼@樣說，在小學(xué)生的心中，老師的話就是圣旨。如果我們這樣做了，那些“差生”就會認(rèn)為：老師看得起我，是我的朋友。這樣一來，老師和“差生”在地位上就平等了，心靈上靠近了，差生的自尊心，成就感都得到了認(rèn)可，自然就能充分調(diào)動“差生”的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，拓展他們的思維空間，從而努力使自己提高。辯證唯物主義認(rèn)為：外因只有通過內(nèi)因才能起作用，內(nèi)因改變的是質(zhì)，外因改變的是量，只有內(nèi)因起作用了，才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。可見，只要我們激活了“差生”內(nèi)在的潛力，相信“差生”的轉(zhuǎn)化不再是難題。

總之，現(xiàn)代教育理論指出：沒有差的學(xué)生，只有差的教師和差的教學(xué)方法。因此，只要我們時(shí)常刷新自己和學(xué)生，讓雙方都處于極為活躍的狀態(tài)，教學(xué)才會有活力。師生互動、師生互重、師生互愛、師和互長的優(yōu)良班風(fēng)就形成了。到那時(shí)，差生將不再差，優(yōu)生也會更優(yōu)，班級的整體優(yōu)勢就會凸顯，改善班級狀況，提高教學(xué)質(zhì)量也不再是難題。

參考文獻(xiàn)

[1]新課程理論.教育學(xué).心理學(xué)