在數學教學中如何培養學生學習興趣

年光貴

在教學過程中，教師激發學生的學習興趣，是推動學生直接學習的動力，學生的求知欲越強烈，學習興趣越高，學生的學習成績也越高。在教學中，如何激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，使學生享受到學習的樂趣，變厭學、苦學、為樂學呢？

1.在創設情景中激發學生的興趣在教學過程中，教師應根據教材的結構、新舊知識的內在聯系、學生的學習方法、接受知識的水平等，選擇不同的教學方法，創設相應的情景，激發學生的學習興趣。

如：在講授“因數和倍數”時，教師提出：我是你們的什么？你們是我的什么？通過學生的回答，引出自然數中，我是你的什么數，你是我的什么數的關系。這種既簡便、由明確的方法，把學生引入到誰是誰的倍數、誰是誰的因數的情景中，激發了學生的探究興趣。

2.探究學習中激發學生的學習興趣

數學源于生活，生活離不開數學。數學教學應遵循于生活，用于生活。在探究生活的規律中，激發學生學習數學的興趣。如：在講“平行線”中，先讓學生畫不同的幾組直線，并延長每條直線，通過觀察、交流他們是否相交，使學生明確在平面內兩條直線有相交和不相交兩種情況。其次讓學生例舉生活中不相交的直線有哪些。通過討論、探究的基礎上教師點撥、歸納：“在同一平面內，不相交的兩條直線互相平行。”這樣利用生活的實例，引發概念的方法既實在，也容易掌握，使學生了解生活，探究生活的欲望越強，學習興趣也越高。

3.借用電教媒體，激發學生興趣

在教學中恰當使用電教媒體，創設學習情景，能夠引發學生學習興趣。用有趣的情景調動學生的學習興趣，用豐富多彩的圖片刺激學生的感官，以直觀的演示展示新舊知識的銜接點，從而激發學生的思維。

如：在講授“長方形的面積計算”時，首先出示一張由方格組成的長方形圖，通過數方格的方法，要求學生求出長方形的面積。然后引導學生思考，如果學校體育場是長方形，我們要求出其面積，能不能用數方格的方法求出面積？由此印發學生的興趣，讓學生探究面積公式。

4.在課外活動中，激發學習興趣

新課程標準指出：“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學。”小學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別趕興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，可有效激發學生的數學學習興趣。如三年級教材中有這樣一類題：4個男同學和2個女同學進行乒乓球比賽。如果每個男同學和每個女同學都打上一局，一共打上幾局？又如：小朋友排成一列做游戲，從前數小明是第九個，從后數小明是第六個。這一列共有多少個小朋友？等等。在教學這類題是，可把學生帶出課堂，讓他們親身實踐，學生的學習積極性普遍高漲，既使學習變得有趣、生動、易懂，又達到了讓學生利用生活經驗解決數學問題、獲得數學知識、解決實際問題的目的。

總之，數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中愛學、想學、會學，使學生趕受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。