閱讀教學中實施素質(zhì)教育的探索

白文梅

素質(zhì)教育要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。語文教育既是提高學生文化科學素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件。而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，實施素質(zhì)教育關鍵在課堂教學，筆者認為必須把以下幾個方面引入課堂教學之中。

1.把自主意識引入閱讀教學之中在閱讀教學中，首先，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生參與學習的欲望。教師必須想方設法，以教材為載體，引起學生學習興趣。然后，讓全體學生積極參與，教師利用巧妙的提問，或設置懸念，創(chuàng)設誘人的情境，使學生感興趣，激發(fā)學生思維活動的動機，引導學生參與學習。鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽創(chuàng)新。讓學生在課前、課中、課后大膽質(zhì)疑問難，全體參與學習，培養(yǎng)自主意識。

2.把因材施教引入閱讀教學之中在閱讀教學中體現(xiàn)因材施教必須反映在以下四個方面：一是教學目標要分層。教學目標的確定，教師要吃透課程標準和教材，找出其語言文字的特點，還要研究本班學生語言發(fā)展的實際水平，針對不同學生的認知差異，制定適度而又有層次的教學目標。二是課堂提問要分檔。提問必須考慮全體學生，特別是差生能回答其中的某一檔次的問題。對有些較難的問題，教師要設置梯度，分檔提問，讓所有學生有所得，有所獲。三是作業(yè)設計要分類。避免全體學生“一刀切”、“一個模式”的作業(yè)現(xiàn)象，設置基本題、選擇題、提高題；設置分類作業(yè)，讓所有學生有所獲。四是評價反饋要分度。即對好差生評價不按一個標準。使中差生在反饋評價中獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們自我內(nèi)部動力，自我功效感，進一步增強自信心，去爭取更大的成功。

3.把整體意識引入閱讀教學之中中學語文中閱讀教學中實施素質(zhì)教育必須在對學生進行語言文字訓練中加強聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并進行思想品德教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。把訓練語言、發(fā)展思維、陶冶情感交織在一起，一練多用，一練多能，步步深化，整體提高。

4.把競爭意識引入閱讀教學之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新競爭意識，要教會學生學會競爭，要使學生懂得，在學習過程中，敢于跟自己競爭，敢于跟同學競爭。在閱讀教學中，結合有關課文有機進行拼搏進娶頑強意志、公正競爭等方面教育。開展各種閱讀競賽活動。教師要利用教材因素創(chuàng)設競爭環(huán)境，激發(fā)學生戰(zhàn)勝或超過對方的激情，教給學生正確的競爭方法等。像詞語接龍比賽、朗讀比賽、辨認比賽、看誰記得快比賽、看誰想得妙比賽等等，提高學生的心理承受力，培養(yǎng)學生的耐挫能力，樹立敢于競爭的信心。

5.把學法指導引入閱讀教學之中閱讀教學必須重視“怎樣學”，教學過程不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生學習的過程。教法和學法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)。具體在閱讀教學中，教師必須重視學習方法的示范，學習過程的指點，學習規(guī)律的揭示，學習能力的培養(yǎng)。在學法的選擇上，充分尊重學生的個體意愿；在學法的總結上，充分調(diào)動學生的個體思維；在學法的評價上，充分展示學生的個體感受；在學法的創(chuàng)造上，充分發(fā)揮學生的個體才能。