新課程理念下課堂教學模式探究

萬　麗

[摘要]本文簡要敘述了“導、學、探、練、清”教學法的操作方法。

[關鍵詞]新課程改革；課堂教學模；操作方法

在新課程改革的大潮中，經過不斷的研究和探索，逐步的總結出一種“導、學、探、練、清”課堂教學模式。該模式符合教育規律及新課程理念，對提高課堂效益作用較大，現將操作方法簡述如下：

1.導：目標導學(2分鐘左右)

1.1導入新課：根據教學需要進行情景導入、問題導入、復習導入，也可以開門見山，直接板書課題。

1.2板書課題。

1.3出示學習目標。

1.4出示自學提綱：自學提綱設計要從教學實際出發，要將三維目標細化為具體問題。要體現基礎性和漸進性，體現本節重難點，要有梯度，語言簡潔明了。

要對自學時間、內容、方法、標準、檢測提出明確要求。

2.學：自主學習(8分鐘左右)

學生要求：

1、按自學提綱自學。

2、自學完后，要合上教材和其他輔助資料進行自測，對不會的問題要做好批注或隨筆，做為合作探究的問題進行合作探究。

教師要求：

1、對個別沒有按教師自學指導要求做的學生，要有個別提示。

2、巡回指導，發現共性問題。教師巡回時舉動和言行以不干擾學生自學為原則，以利于學生全身心地自學，及時發現并記住存在的問題。

3、度調整自學時間：要給學生適度的自學時間，并根據學生的自學情況對自學時間進行靈活地增加或減少。

3.探：合作探究(15分鐘)

3.1組內互探(7分鐘)。

自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解。

3.2師生互探：(8分鐘)。

對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥，其方式可通過口頭回答、書面練習、演板等方式進行。展示和糾錯采取學困生展示(展示面要大)，中等生糾錯，優秀生講評，學生解決不了時教師再進行點撥。教師點撥的是學生共同存在的困惑點、重難點、易錯點。教師要真正做到學生講之前不講、學生沒有進行探究學習的不講、學生會的堅決不講。教師要做好六種講解(既補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解、按順序講解、拓展延伸講解)。

4.練：達標訓練(12分鐘)

訓練題要以基礎知識為主，在強化訓練基礎知識的基礎上適當進行拓展訓練。訓練題要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。

4.1出示訓練題、拓展題：必作題(課后練習題)、選作題和思考題。

4.2完成達標訓練題(展示和做課后練習及同步訓練)。

文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法，使學生必須記住要理解掌握的有關基本知識。

理科采取展示和書面練習同步訓練進行，可讓學困生展示(展示面要大)，中等生糾錯，優秀生講評。學生解決不了的教師再進行點撥。

此環節也可以采取讓學生自已編題，互問互答。

基本技能，可通過學生實驗操作，組長檢查等方式進行。

4.3教給學生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規律等，收到死記活用，舉一反三、觸類旁通的效果。

4.4學生歸納總結本節的收獲。

5.清：堂清檢測(8分鐘左右)

對本節的教學目標完成情況進行測評。測評要以基礎知識、重點內容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過測評，要準確掌握“堂清”的對象，要把沒有“堂清”的學生轉為“日清”對象。

具體操作方式如下：

5.1堂清內容應以一本一冊上的基礎題和重點題為主。對各類學生在量上和難度上要求不同，堂清題要提前做好準備(小黑板、紙質、媒體等方式呈現)。

5.2要保障堂清的時間，每節課要留出8分鐘左右時間進行“堂清”。

5.3“堂清”的學科是語、數、英、理、化、生、政、史、地、生學科，尤其是政、史、地、生學科必須完成堂清。

5.4清的方式可多樣化，在完成堂清題時，要求學生像競賽、考試那樣獨立完成。老師不輔導，學生之間不討論，不看書，不查資料，更不得抄襲。小組長檢查組員，組長由課代表或教師檢查；也可以同桌互查或互改，最后由任課教師復查，復查的重點是中差生，標準是人人過關。但教師每組必須抽1人親自批改，根據改的結果確定小組是否過關，負連帶責任；也可以由教師有針對性地抽查班內學困生，不達標的學生就轉化為“日清”對象；如果課堂內完不成任務，組長或教師沒有時間檢查和抽查，教師必須把堂清內容按學生類型分別收交，利用課下時間批改，但必須在課外活動前反饋，確定好“日清”對象。

5.5做好堂清記錄、堂清公示，將堂清內容、方式、堂清結果、日清對象記在教師堂清記錄本上，并及時進行通報(黑板、堂清表)。便于及早進行“日清”。

“導、學、探、練、清”教學法是我縣優化課堂教學的基本模式，在各學科具體的操作過程中，要根據學科特點和每節課的具體情況而定。不一定每節課都體現這五個環節。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，目的是要提高課堂教學效率，提高教學質量。