新時期初中語文閱讀教學的幾點建議

張小敏

[摘要]根據近幾年閱讀教學的嘗試，就如何提高閱讀教學的效率，提高學生的閱讀水平談了幾點看法。

[關鍵詞]閱讀教學；效率；閱讀水平

近幾年來，中考增加了閱讀、自主表述方面的內容，在新課程下要求學生增加閱讀量。學生閱讀能力直接影響自身學習效率，以及學業成就。但閱讀教學的現狀堪憂，極需改革。如何指導學生有效地閱讀，提高閱讀質量，就擺在中學語文教師面前的問題。根據近幾年閱讀教學的嘗試，我認為，應該從下面幾個方面來提高閱讀教學的效率，提高學生的閱讀水平。

1.培養學生制定閱讀目標

教師要善于此導學生根據課前“閱讀提示”來制定閱讀目標。“閱讀提示”是編者根據課文內容精心策劃的教與學的重點并提示了閱讀本文的基本思路和方法，這應作為教師引導學生制定具體閱讀目標的指導思想和依據。一篇課文不管具體目標有多少，都應該是對“閱讀提示”這一目標的具體分解。例如：《中國石拱橋》一文，課文的“閱讀提示”提示學習重點，教師應圍繞這些學習重點制定具體目標。中國石拱橋有哪些特點？作者從哪些方面說明盧溝橋、趙州橋這兩座石拱橋的特點？作者的說明思路怎樣？運用了哪些說明方法？揣摩說明語言的準確性等等。

還要引導學生根據課后練習題自制閱讀目標。課后練習題本身就是一篇課文要解決的閱讀目標，它是對學習重點、難點的具體落實，因此要引導學生切實落實好課后練習題。從而達到“得法于課內，得益于課外”的教學目的。

2.根據學生特點，尋找激趣點

培養學生的閱讀興趣，是提高閱讀質量的第一步，也是至關重要的一步。語文教學是教師和學生思想情感的雙邊活動過程，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生學習語文的目的、態度、習慣、方法，了解學生的興趣、愛好、情感、意志等心理特征。生活在信息時代的初中學生，自主意識增強，渴望通過學習獲取知識。但他們又意志脆弱，缺乏刻苦精神，其學習習慣不穩定，個別的學生甚至會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生的這些特點，在教材中尋找能夠激發學生學習的興趣點。比如：在教學《走一步，再走一步》時，考慮到初一年級學生對自己剛剛逝去的童年玩耍趣事有著深刻的印象，對生活充滿著美好的幻想的特點，根據課文內容找準學生的興趣點切入教學。我先讓學生沉浸在《童年》一歌的音樂背景中，再引導學生以《我的童年趣事》為話題，把記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的趣事有了現實的美景，也有著幻想的成分，自然就激發起學生對作者所描寫的“物外之趣”文段的朗讀。然后再讓學生展開聯想和想象，通過閱讀、領會“觀夏蚊”、“觀蟲斗”、“驅蛤蟆”三幅畫面的情趣，充分感受作者童年時代充滿豐富想象力的、天真爛漫的生活，進而引導學生觀察生活、感受生活，體會生活無窮無盡的樂趣，培養學生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設計，既符合學生的認知特點，讓學生充分感受到課文內容的趣味性，又達到了融知識性與趣味性為一爐的效果。這樣就可以激發學生內在的學習動力，提高學生的閱讀興趣。

3.發揮學生“主體”作用，參與教學過程

語文課堂是語文教學的主陣地，體現學生在教學活動中的主體作用，是教學成功的關鍵。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。錢夢龍說：“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”。著名教育家陶行知先生也曾提出“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說……”這一教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調動學生多種感官的協同活動，讓學生在積極參與教學的過程掌握知識，培養能力。

我在課堂上教《核舟記》時，文章中“船頭坐三人”一段時，把課堂變舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態，學生邊朗讀連演示，通過課堂即興表演，學生在角色轉換中理解古文語言，古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。而在這堂課上，教師轉換了角色，充當導演，卻讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，科學合理地利用學生，充分發揮了學生的主體作用，讓課堂充滿光彩，使學生投入其中，樂在其中。

在新課標下，關鍵在于觀念的更新，教法的創新，尤其是語文閱讀應與時俱進。針對閱讀教學課堂中存在的問題，我們每一位語文教師都應該關注并積極加以改進，在教學實踐中大膽運用，突出學生的探究活動，注重閱讀方法訓練，強化學生學習過程，要充分發揮語文課堂的獨特作用，促進學生的主動學習，激發學生的主體意識，培養學生的創新精神和實踐能力。從而促進學生有效地閱讀，提高閱讀質量。