在閱讀教學中如何實施素質教育

李順英

語文教育是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件。而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，實施素質教育關鍵在課堂教學，在閱讀教學中對學生如何進行素質教育。

1.把學生的自主意識引入閱讀教學之中發揚全體學生的主動精神、自主意識，發展學生的健康個性。要發揚學生的主動精神、自主意識，首先，必須激發學生學習的興趣，引起學生參與學習的欲望。在閱讀教學中，教師必須想方設法，以教材為載體，引起學生學習興趣。學生是學習的主人，教師利用巧妙的提問，或設置懸念，創設誘人的情境，讓學生在課前、課中、課后大膽質疑問難，全體參與學習，培養自主意識。使學生感興趣，激發學生思維活動的動機，引導學生參與學習。教師要鼓勵學生，質疑問難，大膽創新。待學生有一定基礎后，教師則要大膽放手讓學生疑難能自決，是非能自辨。讓學生反客為主，讓其充當教師的角色，來一回“假如你是教師，準備讓學生弄懂什么，學到什么，怎樣上課”等等，促使學生千方百計地、絞盡腦汁地、認真地閱讀課文。教師進行抽查指導，從而更大地調動學生學習的興趣，提高了參與的質量。

2.把因材施教引入閱讀教學之中一是教學目標要分層。教學目標的確定，一方面要鉆研“課程標準”和教材，找出其語言文字的特點，另一方面要研究本班學生語言發展的實際水平，針對不同學生的認知差異，制定適度而又有層次的教學目標。二是課堂提問要分檔。課堂提問的好壞，是提高教學質量的重要一環。要實施素質教育，提問必須考慮全體學生，教師要設置梯度，分檔提問，讓所有學生有所得，有所獲。三是作業設計要分類;對學生的評價反饋也要分度。學生的回答、作業等進行分度評價，即對好差生評價不按一個標準。對差生判分適當松些，對優生判分適當嚴些；在完成作業時間上，對中差生松些，對優生緊些。對中差生做錯的作業，暫不打分，等他們弄懂訂正后，再給他們評價，使中差生在反饋評價中獲得成功的體驗，從而激發他們自我內部動力，自我功效感，進一步增強自信心，去爭取更大的成功。

3.把整體意識引入閱讀教學之中實施素質教育需各門學科共同進行，而語文閱讀教學必須有其個性和特征。閱讀教學中實施素質教育必須在對學生進行語言文字訓練中加強聽、說、讀、寫能力的培養，并進行思想品德教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。切忌為訓練而訓練，語言文字訓練、內容分析、思想教育，應與提高整體素質水乳交融，熔為一爐。把訓練語言、發展思維、陶冶情感交織在一起，一練多用，一練多能，步步深化，整體提高。

4.把學法指導引入閱讀教學之中書中指出：“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話啟迪我們，閱讀教學改革必須重視“怎樣學”，教學過程不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生學習的過程。教法和學法必須同步，相互協調，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效提高教學質量，提高學生素質。

所以在閱讀教學中，教師必須重視學習方法的示范，學習過程的指點，學習規律的揭示，學習能力的培養。