高校大學計算機基礎實驗教學改革探索

何　麗

[摘要]大學計算機基礎實驗教學是計算機基礎教學的重要組成部分，通過實驗不僅能加深學生對理論知識的理解，同時能培養和提高學生的實踐能力和刨新能力。對目前高校大學計算機基礎實驗教學中存在的問題進行分析，通過教學實踐，探索性的提出一系列較好的教學方法。

[關鍵詞]實驗教學教學改革能力

中圖分類號：064文獻標識碼：A文章編號：1871—7597(2009)0620131—01

一、引言大學計算機基礎是一門實踐性很強的學科

大學計算機基礎教學包括課堂教學和實驗教學兩方面，通過實驗教學學生能更好的理解理論并將理論知識付諸于實踐，并在實踐中檢驗理論知識。這樣不僅加深了對理論知識的理解、消化、吸收，而且能在實踐中提高實際動手能力。因此，如何更好的組織實驗教學，提高人才培養質量是值得重點關注的問題。

二、大掌計算機基礎實驗學現狀和存在問題分析

(一)學生基礎的參差不齊和實驗設備的限制。目前，隨著高校連年擴招，學生生源和基礎不一致，許多在中學應該學到的知識，而由于中學的有些學校為了追求升學率和學校實驗條件的限制，導致這些學校的學生計算機基礎知識的匱乏而影響大學計算機基礎實驗的教學；還有學校計算機基礎實驗教學機器每人一臺雖能保證，但有些設備落后，更新速度慢，機器性能不穩定，實驗時故障頻出，影響了實驗的正常進行，這無疑降低了學生對實驗的積極性，有些同學甚至以此為理由時常遲到或缺課。

(二)實驗項目不合理。大學計算機基礎實驗項目多以驗證性為主，綜合類、設計類實驗偏少。學生通過驗證性實驗可以加深對理論知識的理解，但是沒有綜合類實驗學生很難將所學知識系統化吸收，當然更談不上創新能力的培養。而對實驗項目的難易程度的把握，是擺在部分教師面前的另一問題。上機內容太簡單，有些學生很快就完成了實驗，剩余時間就有可能用來打游戲、看電影或者聊天等與實驗無關的內容。而實驗項目太難，學生又無法完成。這兩種情況都是不利的。

(三)實驗前準備不足。在實驗開始前，有些老師可能由于各種原因，沒有布置實驗內容，造成學生在實驗時隨意性太強；還有就是學生對實驗課不夠重視，在實驗前沒有很好的預習，擬出實驗步驃，實驗時沒有明確實驗目的，也沒有對實驗內容做必要的準備，致使在完成實驗時目標不明確，實驗完成不了，就舉手問老師了事。

(四)實驗過程中學生問題無法得到圓滿解決。“生多師少”，在我校上大學計算機基礎實驗一位教師往往面對的是幾十甚至上百學生的實驗指導，工作強度之大可想而知。常常是這邊學生的問題還沒解決，那邊學生又有很多問題在等著，學生的問題不能得到及時解答，實驗只好暫停，學生無所事事又去打游戲，教師一制止，學生又意見滿腹，致使師生關系緊張；再加上有的教師實驗前準備不足，學生的問題不能得到較好的解決，更談不上引導、啟發學生以培養其自己分析問題、解決問題的能力。

三、大學計算機基確實驗教學政革探索

(一)加大計算機在中學的普及力度和加大實驗設備的投資力度。計算機的普及，現在在城鎮學生中基本上已經實現，但在很多農村學生中對計算機知識的了解還很缺乏，他們在中學里幾乎沒有上過計算機課程，因此進入大學后就有點難于跟上大學計算機基礎的學習；學校硬件設備正常、高效的運作是實驗得以順利開展的基本保證。因此，學校必須提高對實驗設備的投資力度，及時更新設備，改善實驗教學的環境，以保證實驗教學的順利開展。

(二)科學設計實驗項目。教師應該根據課程內容和教學目標制訂詳細的實驗教學計劃，在精心設計調整驗證類試驗的同時，增加設計類和綜合類實驗，同時給出選做實驗，讓有余力的同學能夠得到更多的鍛煉。實驗內容要避免重復，多準備些和實際生產、生活相關，學生感興趣的實驗，培養學生大膽思考，開拓創新的能力。在實驗的過程中，教師還應該根據課程進度和學生掌握、實踐的情況，適時調整實驗項目。

(三)充分做好實驗前的準備工作。首先，教師在實驗前應該將實驗的具體內容、實驗目的提前布置給學生，并對實驗的重難點進行引導性的分析，然后讓學生自己獨立思考和分析，找到解決問題的方法，再形成自己的實驗方案，為實驗的成功和高效完成做好充分的準備。其次，在實驗前還應檢查學生實驗準備情況。另外，教師最好事先親自完成一遇實驗，這樣不僅可以更加熟悉實驗內容，做到心中有數，而且更容易發現實驗中可能遇到的問題，那么在回答學生問題時就更能輕松應對。

(四)實驗中改進教學和指導方法。1充分利用現代化的實驗教學手段。隨著計算機和網絡技術的發展，多媒體教學方式成為廣大教師普遍采用的課堂教學方式。當然這一方式也可以引薦到實驗教學中來。在實驗過程中，對于大多數學生遇到的典型問題，教師可以借助投影儀對全班進行講解，也可以向指定的學生機上演示過程這樣既可以減少教師的工作量又能提高學生的實驗效率。2指導學生講究技巧。實驗課教學和培養方式改革的第一是減少學生對教師的依賴性，培養其獨立思考的習慣。通過自己的思考和多次實踐找到解決問題的途徑，這樣學生的理解和記憶都更加深刻；而對于基礎薄弱的學生，則應該更加的耐心細致的講解，對他們哪怕細微的進步都應該給予表揚，以增強他們的自信心。

(五)大力推廣開放式實驗教學。開放式實驗教學是一種全新的教學模式。區別于傳統的實驗教學，學生必須在規定的時間完成規定的實驗項目，開放式實驗教學中學生不受實驗室、實驗學時和實驗課題的限制，可以讓學生在課余時間自主選擇或設計實驗項目，實驗方案和步驟，選擇實驗設備，處理和分析實驗結果。這樣可以使得有些在實驗課上沒有完成或完成效果不夠理想，或者對該實驗有不同的解決方案的學生，可以在利用課余時間在開放實驗室完成實驗：也使得學生在具備了一定的理論和實驗基礎后，可以自主創新，自行設計實驗，遇到問題可以通過同學間的討論、自己在圖書館或網絡查找相關資料以及和教師探討，最終通過自己來解決。這樣，無疑是對學生實踐能力、解決問題能力和創新能力極大的培養和提高。更重要的是激發了學生的學習興趣，增強了自信心，開拓了思維能力。因此，大力推廣開放式實驗教學是非常又必要的。

(六)創建“虛擬實驗室”輔助學生自主實驗。“虛擬實驗室”打破了時空的限制，采用網絡自主式實驗模式為學生提供全天候的服務。學生可以隨時隨地進入“虛擬實驗室”選擇某一項目進行實驗，實驗系統會對其實驗結果自動評價。網絡自主式實驗模式提供的個性化服務充分體現了“因材施教”的教學指導思想。

四、結束語

大學計算機基礎實驗教學是大學計算機基礎課程教學的重要環節，對培養學生各方面的能力，增強學生社會適應性，提高氣業競爭力起著舉足輕重的作用。在計算機技術高速發展的今天，必須改革傳統的實驗教學模式，積極探索出新的實驗教學模式。以培養更多的優秀的人才。