新課程教學改革下教師的角色扮演

程友軍　陳孝忠

內容摘要:隨著新課程改革的不斷深入,新的教學活動要求我們教師改變原來傳統的教學模式,走下講臺,把話語權還給學生,充分地發揮學生的主體作用,調動學生的學習積極性,讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中自主學習,讓學生真正地成為課堂學習的主人,演藝界的操作過程給予了我們深刻的啟示。

關鍵詞:新課程 教學改革 教師角色 扮演

每一部優秀的影片,都能給人全新的視覺感受;每一段精彩的表演,都會給人留下深深的印象;每一個巧妙的細節,都會讓人回味無窮。這一切都是編劇、導演精心的安排、指導以及演員們出色表演的結果。

教學工作亦是如此,隨著新課程改革的不斷深入,新的教學活動要求我們的教師改變原來傳統的教學模式,走下講臺,把話語權還給學生,充分地發揮學生的主體作用,調動學生的學習積極性,讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中自主學習,讓學生真正地成為課堂學習的主人。換句話說,如果說教材是劇本,課堂是舞臺的話,那么,學生便是那生龍活虎的演員,我們的教師則應當是那幕后精心安排,精心策劃的編劇和導演。

作為教師,新課程教學改革的大背景下,我們應該怎樣拌演好自己的這些角色呢?本文試著從以下幾方面闡述自己的觀點。

一、做好一名優秀的編劇

每一部優秀的影片,首先需要的都是一部優秀的劇本,一節精彩的課堂教學同樣也需要一篇精彩的教案(或是學案),這是要求我們的老師必須付出大量的心血的,我們學校的部分老師就曾報怨過,課改的課好上,課堂上幾乎不用講什么,但就是備課太難了,幾乎要花費我們以往四倍以上的時間。作為教師,在我們編寫劇本(教案或學案)之前,就應當認真地思考我們的劇本(教材):哪些地方需要補充?哪些地方需要省去?哪些地方需要我們改編?怎樣才能更好的適應學生的學習、交流和展示,怎樣才能更好地為我們的學生學習服務?一句話就是不唯課本,不把教材當圣經,而是基于教材,超于教材,創造性地整合和分解教材、使用教材。

1、適當地增加一些教材以外的內容,補充教材中的不足,便于學生更好地理解教材。我們的部分教材加大了知識之間的跨度,這給學生的理解帶來相當大的困難,我們的教師可以在其間搭上一座浮橋或加上一兩個石墩,以便于讓我們的學生更容易地淌過這條知識的小河。例如人教課標版(go for it)英語七年級至九年級教科書中語法知識,基本上只是簡單帶過或者是隱藏在文章中,如果在我們的教學中僅僅只是按照教材內容教學,我們的學生在考試的時候就會吃大虧,我們應當深挖掘教材中的有用的知識點予以拓展,并為學生提供相應的資料,只有這樣才能便于我們的學生的學習。

2、適當地刪減教材中部分內容:例如數學北師大版七年上冊P139頁,比較線段的長短一節中小狗、小貓為什么都選擇直線?這一情境中小狗小貓走的路線并不是直線,用這一情境容易誤導學生,不便于學生理解兩點間的連線中,直線段最短的公理。

3、調整和改變教材中的部分內容,教材中的部分內容可能和我們的現實生活和教學存在一定的差異,或者較為枯燥和呆板。這就要求我們的教師應當結合我們的教學實際和生活實際,靈活地把這部分內容改變成適合我們教學、適應我們的學生學習的內容。例如:數學北師大版七年級下冊173頁,利用全等三角形測距離一文中舉的是測碉堡的距離,而我們的學生在實際生活中對碉堡的認識較為陌生,因此我們可以結合我們的教學實際,酌情予以改變,可以改為測量小河另一岸的某一物體等。

二、當好一名杰出的導演

1、做好一名預測者,要當好一名杰出的導演,就要求我們的老師,要明確規定學生演些什么?怎么演?要預測會使用到哪些知識和工具,在演哪些內容時會出現哪些問題?要用哪些方法來解決?為學生提供知識的、方法的、技術的、學習策略的指導,幫助學生預測會遇到的困難和麻煩,并給他們找出解決的途徑。

2、做一名優秀的組織者,統籌安排好各個環節的相關的工作,在預習交流的時候要交流哪些知識?如何分配學生的角色?安排各位學生的任務,哪個環節需要如何配合?以及表演(展示環節)時怎樣表演(展示)等。

3、做一個積極的旁觀者,在學生展示的時候,教師切忌消極的旁觀,要主動地在學生需要的時候排憂解難,要指導、引導、因勢利導,為學生的成功搭設一座座有利的橋梁。

4、做一名忠實的觀眾,時時帶領其他的觀眾(學生)給予演員們肯定和鼓勵。

5、做一名經驗的總結者,在每一節反饋課中,組織學生對取得的成績和出現的失誤進行總結,找出成功的經驗和失敗的教訓。

三、演好一個重要的角色

我們的老師不僅要為學生提供好的劇本和幫助,當好導演,作好指導,還要求我們的老師在必要的時侯,言傳身教,加入到學生中,與學生合作,演好其中的某一個角色,做好學生的示范。俗話說:“喊破嗓子,不如做個樣子。”讓我們的學生成為一個優秀的演員,我們的老師就應該首先是一個稱職的演員,要讓我們自己的行為和動作去引導我們的學生,去熏陶他們,讓他們也成為一個成功的演員。