淺談小學數學的課堂小結形式

王萬清

課堂小結,是課堂教學的一個重要環節,在一堂課的教學中,起著不可忽視的作用。良好的課堂小結,可以讓學生對一節課的知識點做一個歸納梳理,幫助學生掌握一節課的知識結構,使其在頭腦中形成一個清淅的知識架構。成功的課堂小結,對學生的語言概括能力、邏輯思維能力的培養也起著非常重要的作用。

小學數學教學需要講究結尾的藝術,這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的,也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短,所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候,若是一成不變的作業、預習等內容,學生常常無心去聽,有的甚至極為厭煩。下課了,我們經常發現有的學生悄悄地向同學打聽作業內容。如此等等,都是因為課堂結尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反,我們如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾,不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣,還能進一步激起孩子探索求知的欲望,活躍思維,在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮,不斷鞏固和提高教學效果。

一、教師引導——提問式

提問式小結,即在新課進行完后,針對本節課的教學內容及目標,以問題的形式提出,讓生思考的課堂總結方式。比如在講授“長方形”時,課新完成后,就可以拋出一個這樣的問題“這節課你有什么收獲”或“這節課,你學到了什么?”等方式,然后留給學生適當的思考時間,讓他們主動歸納本節課所學的內容,適當的時間后,即可讓學生發言。歸后教師再作歸納總結。

當然如果你所講授的課程內容知識只較為單一,也可以直接拋出一個具體的問題,如“XX圖形有哪些性質?”。

提問式總結,有利于培養學生語言表達,邏輯思維的能力,由于這種方式由學生自己進行的,所以應根據學生學情,留有足夠的思考時間,不可由于時間原因而走上形式。

二、助學生形成知識體系——教師總結

新課程標準中,教師是教學中的主導者,學生是主體。但在學生的認知過程中,沒有教師的適當啟發、引導、激發引起學生的積極性,忽視了教師的主導地位,學生就不能獲得健全的認知。如在講“列方程解應用題”時,教師即可對其一般步驟總結:(1)弄清題意,找出未知數,并用x表示;(2)找出應用題中數量之間的相等關系,列方程;(3)解方程;(4)檢驗,寫出答案。

教師總結,有利于將學生的知識系統化,條理化,從而納入所學知識體系之中,有利于學生全面、深刻、牢固的掌握知識和發展智力。教師總結在于精,在于重點,關鍵處,在于歸納,要前后聯系,抓住本質。

三、激發學習興趣——趣味性總結

“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣”(托爾斯泰)。課堂總結的一般化,形式的呆板化,易使學生感到乏味,設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結,能使學生調節疲勞,保持學習興趣。

教師可以把一節課知識的重點、關鍵編成歌訣。如,“除數是小數的除法”教學后,教師可以這樣幫助學生進行歸納總結:“外移幾,里移幾,方向一致要注意;里缺補‘0莫忘記,上下點點要對齊?！?/p>

另外,課堂總結與生活實際聯系起來,也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試,即在總結時運用新知識解釋生產、生活中的現象和問題。

四、首尾呼應——設疑總結

數學課上,我們常以提出問題,設置懸念的方式引入新課,用以激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。因此,在結尾時,不妨引導學生利用所學到的新知識,分析解決上課時提出的問題,消除疑慮,解決懸念。這樣的結尾方式,既能鞏固課堂所學知識,又能首尾相應,使學生感受到所學知識的完整性和實用性。列如,在六年級(上)第一章“位置”中,上課初,老師就可以提出這樣一個問題:張亮處在第二列,第三行,我們用(2,3)來表示他的位置所在,那么王艷和趙強同學的位置又該如何表示出來呢?

最后在課堂總結時,老師可以引導同學們回到課前所提出的問題,和學生一起來解答這個問題。

這種首尾呼應式的小結,能給學生留下深刻的印象,更重要的是幫助學生進一步掌握所學知識,體現了“數學來源于生活,又服務于生活”新課程標準的理念。

五、開闊學生的視野——開拓式的總結

教師通過對本節課的總結,將學生所學的知識由課內引向課外,留一些富有探討性的問題給帶學生,以便開闊學生的視野。

我校計劃今年要在學校校園中種一塊近似三角形綠化帶,面積是15平方米,請你當個小設計家,可以有幾種設計方案?這樣開放了學生的思維,培養了學生的創新意識和創新能力。

六、連接新舊知識——鏈索式的總結

教師在對本節課的內容總結時,暗示知識的發展趨勢,為下一節課要講的內容打下伏筆。

數學知識具有一定的系統性和連貫性,舊知識是新知識的基礎,而新知識又為以后學習作鋪墊。但實際學習時,由于時間關系,往往只能就所學內容進行講解,對本課與其他知識之間的聯系講解的較少。學生對所學的內容不能很好理解,往往死記硬背,或者雖然暫時記住了,卻難以長時間記憶。因此,每節課結束前用一點時間適當地進行小結,把本節課所學內容與前后的知識進行聯系,從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識,豐富自己的知識體系,并通過歸納總結,把相關知識融會貫通,為新課作鋪墊。

總之,我們在平日的課堂教學中,對課堂小結應引起高度重視,還學生一節“完整”的課。而對于總結的形式,則無定勢,我們應該根所教學的內容及目標,學生的具體情況,使用最為適當的形式進行總結,為課堂教學畫上一個完美發句號!