高考英語(yǔ)口試問(wèn)題分析及對(duì)策

王兆軍

【摘 要】 本文從高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試入手,分析高考口試的內(nèi)容、形式、要求及常見(jiàn)問(wèn)題,探討高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的應(yīng)試能力。

【關(guān)鍵詞】 高考英語(yǔ)口試 內(nèi)容 形式 問(wèn)題 訓(xùn)練

廣東高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是報(bào)考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必考科目,是對(duì)考生在聽(tīng)、說(shuō)、讀三方面的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行檢測(cè)。本文就英語(yǔ)口試談一談在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練,并根據(jù)英語(yǔ)口試的內(nèi)容、形式及要求進(jìn)行有的放矢的口語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的應(yīng)試能力。

一、廣東省高考英語(yǔ)口試的內(nèi)容、形式及要求

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(D.Hymes)說(shuō)過(guò),人們應(yīng)學(xué)會(huì)“在什么時(shí)候、什么地方,用什么方式,對(duì)什么人講什么話(huà),什么時(shí)候該說(shuō),什么時(shí)候不該說(shuō)的能力”。高考英語(yǔ)口試恰好測(cè)試考生這方面的能力。廣東高考英語(yǔ)口試由全國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家李莜菊教授負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和審題,它把我省高考英語(yǔ)口試推進(jìn)到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。它是測(cè)試考生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的有效手段。為了進(jìn)一步確保高考英語(yǔ)口試的公平、公正,為考生創(chuàng)立一個(gè)更好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,廣東高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試從2004年起結(jié)束了考生和主考老師面對(duì)面的“人人對(duì)話(huà)”形式,而采用“人機(jī)對(duì)話(huà)”形式。即由電腦來(lái)扮演考官的角色,所有問(wèn)題和指令都由電腦發(fā)出,考生則根據(jù)從耳機(jī)中聽(tīng)到的或在電腦屏幕上看到的指令和要求做出相應(yīng)反應(yīng)并回答考題。而電腦會(huì)自動(dòng)將考生在考試中回答問(wèn)題時(shí)的所有語(yǔ)音信息進(jìn)行錄音并保存。測(cè)試考生的全過(guò)程都不會(huì)介入任何人為因素。

“人機(jī)對(duì)話(huà)”口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容包括A、B、C三節(jié),時(shí)間30分鐘。A節(jié)(模仿朗讀)要求考生觀(guān)看一段影視片段,在觀(guān)看的同時(shí)注意模仿朗讀臺(tái)詞,然后準(zhǔn)備1分鐘之后開(kāi)始模仿朗讀影視片段中的臺(tái)詞;B節(jié)(角色扮演)要求考生扮演某個(gè)角色,這個(gè)角色必須完成“聽(tīng)一場(chǎng)講座、報(bào)告會(huì)或記者招待會(huì)等→問(wèn)3個(gè)問(wèn)題→答3個(gè)問(wèn)題”一系列交際活動(dòng),所提的3個(gè)問(wèn)題,考生必須按照計(jì)算機(jī)預(yù)先設(shè)計(jì)好的中文提示進(jìn)行提問(wèn),提問(wèn)每個(gè)問(wèn)題之前有20秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,回答每個(gè)問(wèn)題之前有10秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間;C節(jié)(口頭作文)要求考生觀(guān)看一段無(wú)聲的影視片段或一組圖片,然后根據(jù)提示的情景進(jìn)行1分鐘左右的口頭作文,內(nèi)容包括講故事、談看法、描述過(guò)程等,在進(jìn)行口頭作文之前,考生有1分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。

二、高考英語(yǔ)口試常見(jiàn)問(wèn)題

(一)應(yīng)試心理

由于考生初次參加如此重大、正規(guī)的英語(yǔ)口試,精神非常緊張。在英語(yǔ)口試時(shí),一般來(lái)說(shuō),學(xué)生有以下幾種心理障礙:

1.表述不自主?！安恢獜暮握f(shuō)起”,產(chǎn)生迷惘心理。有些學(xué)生背了很多單詞、句型和課文,知道很多知識(shí),但是在口試中,不知道說(shuō)些什么、從何說(shuō)起、如何說(shuō),只注重語(yǔ)言形勢(shì),無(wú)暇顧及其意義和內(nèi)容。精神緊張,思路不清,反應(yīng)遲鈍,表述完全被動(dòng)、不自主的,沒(méi)有一個(gè)完整的概念,從而陷入一種迷惘的心理狀態(tài)。

2.表述不清楚。考生產(chǎn)生說(shuō)的念頭,但是不能自主地運(yùn)用言語(yǔ)的表達(dá)形式,有效地駕馭語(yǔ)言材料,或由于考生平時(shí)課程緊,口語(yǔ)訓(xùn)練少,缺乏自信,過(guò)度焦慮,結(jié)果回答問(wèn)題時(shí)結(jié)結(jié)巴巴,聲音很小,缺乏正確性、明確性、連貫性和邏輯性,從而引起懊惱、焦慮,導(dǎo)致有些簡(jiǎn)單問(wèn)題都表述不清。

3.語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)。許多考生語(yǔ)音知識(shí)不過(guò)關(guān),讀音不準(zhǔn),在考試時(shí)不能準(zhǔn)確聽(tīng)出所給的信息,而在模仿朗讀臺(tái)詞、回答問(wèn)題和口頭作文時(shí),單詞讀不準(zhǔn)音,甚至讀錯(cuò)音,評(píng)分老師也很難完全聽(tīng)清考生的話(huà)。另外,很多學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),在考試中常出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤。比如,時(shí)態(tài)不一致,特別是現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)混用;he和she不分;第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞后不加“s”;還在一些簡(jiǎn)單的句型上出錯(cuò),如:“我們是否要帶禮物?”很多考生譯成:“Whether we bring a present with us?”而答案應(yīng)該是:“Shall we bring a present with us?”

(二)聽(tīng)力

聽(tīng)力是英語(yǔ)交際中首要必備的條件之一。沒(méi)有一定的聽(tīng)音能力,就根本無(wú)法與別人用英語(yǔ)交流。在高考口試中,一些學(xué)生缺乏必要的聽(tīng)力技巧。例如,在聽(tīng)的過(guò)程中遇到生詞時(shí),一直想回憶或猜測(cè)其意義,不懂得跳過(guò)去,以至影響對(duì)后面信息的理解。又如,不會(huì)在聽(tīng)力過(guò)程中做記錄,雖然能聽(tīng)清單個(gè)信息點(diǎn)或單個(gè)句子,但對(duì)多個(gè)信息點(diǎn)或多個(gè)句子缺乏整體理解和整體記憶,抓不住主要信息。因此,答題時(shí)要點(diǎn)不全,甚至答案文不對(duì)題。

三、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)試技巧訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際。高考英語(yǔ)口試的目的是考查考生英語(yǔ)交際的能力,因此,在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)重視口語(yǔ)教學(xué),并且針對(duì)高考口試形式,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行:

(一)消除考生英語(yǔ)口試的心理障礙

1.保持良好的心理狀態(tài)。在口試時(shí),考生的心理狀態(tài)是關(guān)鍵,心理狀態(tài)好,就能保證考生在考試中正常甚至超常發(fā)揮自己的水平。若處于不良心理狀態(tài),則會(huì)出現(xiàn)一些心理障礙,直接影響其口試的水平。所以老師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài),以平常心參加考試。

2.培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)。在口語(yǔ)教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的興趣,了解學(xué)生感興趣的話(huà)題,為課堂創(chuàng)設(shè)良好的氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。老師應(yīng)耐心啟發(fā),具體引導(dǎo),活躍說(shuō)英語(yǔ)的氣氛,誘發(fā)講英語(yǔ)的熱情,使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參加英語(yǔ)活動(dòng),讓他們?cè)谡n堂上形成想說(shuō)、敢說(shuō)、有話(huà)說(shuō)的好習(xí)慣,逐步樹(shù)立“我能說(shuō)好英語(yǔ)”的信心。

(二)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

高中學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的學(xué)校,語(yǔ)言基礎(chǔ)不同,特別是普通中學(xué),學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)普遍較差,很多學(xué)生根本無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá),而且大多數(shù)存在著讀音不準(zhǔn)的問(wèn)題,直接影響到他們對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力理解、模仿朗讀和口頭表達(dá)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)從兩個(gè)方面抓起。首先,加強(qiáng)語(yǔ)音的訓(xùn)練。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好外語(yǔ)的基礎(chǔ),否則即使語(yǔ)言知識(shí)再多也無(wú)法進(jìn)行交流。教師不但要教會(huì)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音方面的知識(shí),如:發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)氣、停頓、連讀、不完全爆破等,更重要的是要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音,最好能給學(xué)生單個(gè)糾音或讓學(xué)生相互糾音,將語(yǔ)音練習(xí)貫穿于平時(shí)教學(xué)的全過(guò)程,堅(jiān)持訓(xùn)練才能使讀音純正。其次,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中多做一些中英互譯和口頭作文的練習(xí),使學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)的基本句型和英語(yǔ)口語(yǔ)中各種場(chǎng)景的表達(dá)句型等,做到表達(dá)自如。

(三)聽(tīng)力訓(xùn)練

1.循序漸進(jìn),系統(tǒng)訓(xùn)練。高考英語(yǔ)口試對(duì)聽(tīng)力的要求很高,它直接影響到考生對(duì)信息的獲取。因此,強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。筆者認(rèn)為應(yīng)分三個(gè)階段加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。

第一階段:訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)單詞和每一句話(huà)。先將錄音材料給學(xué)生放一遍,使學(xué)生對(duì)材料有一個(gè)整體了解,然后一句一句放給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)并進(jìn)行單句復(fù)述,老師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。堅(jiān)持不斷訓(xùn)練,使學(xué)生能聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)和讀準(zhǔn)每一個(gè)音。

第二階段:訓(xùn)練學(xué)生整體理解和整體記憶能力。很多學(xué)生能聽(tīng)懂每一句話(huà),但連貫起來(lái)聽(tīng),就往往聽(tīng)了下一句忘了上一句,缺乏對(duì)句子之間的聯(lián)系和文章線(xiàn)索的理解,也就得不到完整信息,找不出正確答案。因此,在教學(xué)中老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生抓信息點(diǎn)、整體理解和整體記憶能力。首先將錄音材料給學(xué)生放兩遍后,老師在黑板上給出一些關(guān)鍵詞,然后再放一遍材料,給學(xué)生三分鐘時(shí)間整理準(zhǔn)備后,要求學(xué)生復(fù)述整段材料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,老師不給出關(guān)鍵詞,要求學(xué)生自己寫(xiě)出關(guān)鍵詞,然后復(fù)述。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力,又訓(xùn)練了學(xué)生的速記能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三階段:訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力應(yīng)試能力。經(jīng)過(guò)第一、第二階段的訓(xùn)練,學(xué)生已基本具備抓信息點(diǎn)、整體記憶和整體理解的能力,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口試聽(tīng)力應(yīng)試能力。口試內(nèi)容一般與人們的日常生活有關(guān),如:購(gòu)物、找工作、咨詢(xún)、旅游、租房、學(xué)習(xí)班等話(huà)題。因此,學(xué)生應(yīng)對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、價(jià)格、路程、人物、事件、原因等特別注意并做簡(jiǎn)單的記錄。在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)找一些相關(guān)材料讓語(yǔ)音好的同學(xué)在課堂上讀兩遍,其他同學(xué)聽(tīng)出并寫(xiě)出大意。讓學(xué)生多接觸與日常生活有關(guān)的話(huà)題和不同的口音,適應(yīng)高考口試的要求。

2.開(kāi)展“泛聽(tīng)”教學(xué)。泛聽(tīng)是指讓學(xué)生聽(tīng)材料時(shí)不要求聽(tīng)懂每個(gè)句子,而主要抓住文章的大意。教師可以播放英語(yǔ)版的有關(guān)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的人文歷史、自然風(fēng)貌、社會(huì)文化等錄像資料,使學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的有關(guān)國(guó)情有一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)。教師還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品。英文歌典是英美文化的精粹,也是不同歷史時(shí)期的優(yōu)秀產(chǎn)物,既能加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,又對(duì)提高他們的聽(tīng)力水平有一定的幫助,而且有助于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,老師還可以組織學(xué)生聽(tīng)新聞或觀(guān)看一些原版英語(yǔ)電影等。盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽(tīng)力材料,使學(xué)生熟悉各種語(yǔ)境,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力,提高聽(tīng)力水平。

(四)口語(yǔ)表達(dá)

在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生更多地感受英語(yǔ)。組織豐富多彩的課堂活動(dòng),讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。如在對(duì)話(huà)課教學(xué)中,讓學(xué)生自己改寫(xiě)對(duì)話(huà),然后輪流在講臺(tái)上進(jìn)行表演,其他學(xué)生當(dāng)觀(guān)眾和評(píng)委。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。另外,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,盡量都用英語(yǔ)交流,多給學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維、口語(yǔ)表達(dá)和即興反應(yīng)能力。還可配合教學(xué)開(kāi)展一些英語(yǔ)課外活動(dòng),如組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗讀、演講、小游戲、小話(huà)劇、辯論等,提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

(五)定期進(jìn)行口語(yǔ)模擬考試

通過(guò)平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)具備基本口語(yǔ)表達(dá)能力。但缺乏正規(guī)考試經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)。因此,應(yīng)對(duì)高三學(xué)生定期按照高考口試的形式進(jìn)行正規(guī)模擬訓(xùn)練,最好每月進(jìn)行一次,學(xué)校其他年級(jí)的英語(yǔ)老師輪換做主考,學(xué)生能接觸到更多陌生的主考、不同的語(yǔ)音和不同的風(fēng)格,使學(xué)生從考試中逐漸吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),積累應(yīng)試技巧,適應(yīng)考試環(huán)境,增強(qiáng)心理素質(zhì),避免學(xué)生在考試中因?yàn)樾睦砭o張而造成的不良后果。

近幾年來(lái),筆者在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高考英語(yǔ)口試能力作了初步的嘗試,學(xué)生的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)表達(dá)水平都有提高,在高考口試中取得了較好的成績(jī)。教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,筆者深深感到,只有面向全體學(xué)生,努力實(shí)施素質(zhì)教育,不斷探索,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

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(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)