初中英語課堂教學設計

歐孔賢

新課程標準強調課程應從學生的學習興趣,生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。我們可以清楚地看出,新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式,教師的角色應該從“演員”轉變為“節目主持人”,把舞臺還給學生,由學生當演員,唱主角,充分體現學生的主體地位,讓學生發揮主體作用,提高課堂效率。下面是我對七年級英語上冊教材第四單元Wheres my backpack?(第四課時)的教學設計,對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。

教材分析:In this unit let students learn to ask and an?鄄swer questions about where things are.

教學目標: 1.知識目標:掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。

2.能力目標:①能聽懂那些與“如何到達某地”話題有關的簡單會話。②能用how far, how long來表述 。

3.情感目標:了解各種交通工具,能使用英語談論中國的文化。

4.學習策略:培養學生在大的語言活動中搜索處理語言信息,發現、歸納學習重點,從而掌握本單元的重點學習內容。

教學內容:

1.大綱詞匯 table, bookcase, backpack, alarm clock, dresser等。

2.句型 Where is my backpack?

教學重點:Where is...? It is...人稱代詞they的用法,方位介詞on, in, under, behind等用法。

教學手段:錄音機。

教學步驟:

第一個環節: 創設情景,導入新課

1. 通過掛圖來引出新詞匯dresser, sofa, cassette, hat等。

2. 通過實物來引出table, chair, mathbook, bookcase等。

3. 學習新單詞 。

4.檢查單詞。

①個人或集體朗讀單詞。

②做游戲。根據老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞,或一人用英語說出圖片的意思,另一人猜出這個單詞。(3組練習)

設計意圖:教材中教學內容生詞量較大,學習起來比較枯燥,難以記住。但與圖片結合起來,營造了歡快的學習氣氛,使學生情緒高漲,同時又陶冶了學生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習,可以展示學生自主學習的成果。讓學生看著圖片,在不知不覺中學習單詞,并自然而然地讓學生融于英語學習的情境中,大大激發了他們的學習興趣,又以游戲的形式檢查單詞,有趣的畫面、難忘的表演,吸引了學生的注意力,加深了他們對單詞的印象,為后面的學習打下了基礎。在這個教學環境中,學生是活動的主體,教師只充當“節目主持人”的角色。

第二個環節:師生互動,學習探究

1.看圖片,回答問題。

T:Where are the maths books?

Ss: They are in the bookcase.

T: Where is the pen?

Ss: It is on the table.

2.聽錄音完成2a,2b練習(鞏固所學單詞)。

3.讓學生朗讀3a那封信。學生通過閱讀、分析、分類、歸納,掌握方位介詞的用法。

設計意圖: 聽的環節是“輸入”的過程,帶著問題聽,讓學生在聽的過程中有的放矢,有效捕捉信息,同時又提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式,為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中發現新句型的教學方法,能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力,避免了傳統的教師為主體的抽象的語法說教,調動了學生的思維積極性,給學生提供了提高觀察能力、分析能力和歸納總結能力的發展平臺。學生們以小組討論的方式進行觀察、探討、分析、歸納,得出正確結論。讓所有的學生都參與討論探究,這既體現了以學生發展為本的教育思想,又調動了學生的積極性與創造性。學生們自己發現的規律比經老師講解所學到的規律在腦海中的印象要深刻得多,理解得更透徹。

第三個環節:合作交流,鞏固提高

1.做游戲(分成2組)。 A組同學拿小圖片提問,B組看著答,然后互相交換角色。

設計意圖:在這個環節中,我向學生提供了具有直觀性的圖畫,讓學生覺得有內容說,新學的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固。變換語境操練是機械模仿的進一步發展,對語言運用能力的要求又有所提高,有利于開發學生的創新能力和求異思維能力,這樣的活動增加了趣味性,使緊張的氣氛得到緩解。

2.讓學生用Where is...?來進行自由組合問答。

Where is your notebook?

It is in my backpack.

Where are their books?

They are on the desk.

設計意圖:新課程標準倡導主動參與、樂于探索、勤于思考,培養學生收集和處理語言信息的能力。通過這一環節的練習,不但學生的語言技能得到了提高,而且他們的情感態度和學習策略都得到了培養,同時他們的語言知識還得到了復習和鞏固。這樣的練習可以充分調動學生的參與熱情,激發學生的學習興趣,讓學生體驗不同的角色,參與實踐,合作交流,從而提高語言的運用能力,讓所有學生全面參與,使學生的思維一直處于積極的狀態,提高課堂教學質量。

(責編 周侯辰 黃 曉)