課堂中屢試不爽的幾招

劉家澤

【摘 要】 筆者在授課過(guò)程中,嘗試了好幾種方式,盡量把教材化難為易,并把趣味與競(jìng)賽融入到要掌握的課堂知識(shí)和技能中,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,保持學(xué)生們興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒。這幾招屢試不爽,效果十分明顯。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生厭學(xué) 化難為易 增加趣味 開(kāi)展競(jìng)賽

不可否認(rèn),不斷積累知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是艱苦而漫長(zhǎng)的,如果我們的課堂刻板、枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性肯定不會(huì)很高,特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,厭學(xué)情緒自然無(wú)法抗拒。可我們卻又不難發(fā)現(xiàn),他們普遍對(duì)電子游戲那么迷戀,可以通宵達(dá)旦、廢寢忘食。那么,我們是否也可以把游戲的精髓——趣味與競(jìng)賽融入要掌握的課堂知識(shí)和技能中,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,保持學(xué)生們興致勃勃的情緒,思考判斷的思維,躍躍欲試的心態(tài)呢?

“游戲是孩子學(xué)習(xí)與了解世界的最好媒介。”(約翰·洛克)在教授簡(jiǎn)單易總結(jié)的內(nèi)容時(shí),我往往讓學(xué)生集體備課后再讓他們分任務(wù)講課,學(xué)生的積極性很高,時(shí)常以競(jìng)賽的形式完成此類(lèi)學(xué)習(xí)。遇較難內(nèi)容時(shí),我始終把握一個(gè)原則——化難為易、簡(jiǎn)單明了。例如:在講解學(xué)生難以理解的“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”時(shí),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)場(chǎng)景:交通事故采訪、警察抓小偷、到辦公室找老師等。學(xué)生表演前指導(dǎo)他們特別重點(diǎn)表達(dá)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由幾位學(xué)生聲情并茂地表演兩遍后,第三遍演啞劇,讓其他學(xué)生恢復(fù)旁白配音,著重掌握:What has happened to...?Who was hurt in the accident?Have you seen my...?Mr Li has been to...其中出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子,每個(gè)情景涉及的新句型不超過(guò)三個(gè)句子,再讓學(xué)生總結(jié)該時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu),最后要求他們分組練習(xí)自編對(duì)話。學(xué)生們?cè)谟^看表演時(shí)聚精會(huì)神,配音時(shí)熱情高漲,自編場(chǎng)景時(shí)情緒激昂。課堂演練節(jié)奏適度,學(xué)生在不經(jīng)意中就領(lǐng)略到了本課的重點(diǎn),并懂得將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中,我認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有理由不熱愛(ài)這樣的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

每節(jié)課,我都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。例如:上新課前五分鐘,由當(dāng)天的值日生作Duty Report,或者由他們?cè)傺?qǐng)別的同學(xué)一起表演他們課前已編排好的短劇,內(nèi)容可依照已學(xué)過(guò)的課文情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句型。這樣,不僅復(fù)習(xí)了舊的知識(shí),更可貴的是,學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力得以大大提高,從語(yǔ)言的自我實(shí)踐中加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生們自編自演的課本劇,既幽默風(fēng)趣又通俗易懂,大家能在笑聲中獲取知識(shí)。同時(shí),全班同學(xué)還可就值日生表演的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既緊張又熱烈,不僅鍛煉了值日生的聽(tīng)說(shuō)能力,最主要的是提高了全體學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用交際能力,這也是每堂新課開(kāi)始前的一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)專(zhuān)家Jane Willis認(rèn)為:“教學(xué)的過(guò)程最重要的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。”我發(fā)現(xiàn):將唱歌這種形式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去,能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。每當(dāng)我在講授一個(gè)新的或較難理解的語(yǔ)法知識(shí)時(shí),為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)枯燥,有時(shí)就借助英文歌曲里那些最常見(jiàn)的歌曲來(lái)改編,輔助教學(xué)。例如:在講到“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”的一般疑問(wèn)句時(shí),曲調(diào)隨著“生日歌”的旋律,唱出的歌詞是:Have you seen my pencil?(No, I havent.一部分同學(xué)回答)Have you found my backpack?(Yes, I have.Its over there.一個(gè)同學(xué)回答)Has Lily got my schoolbag?(Yes, she has.一部分同學(xué)回答)Thank you,Lily.Thanks a lot.就這樣,讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué),以唱促學(xué),以學(xué)優(yōu)唱,并在唱的同時(shí)輔以手勢(shì),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

還有很多時(shí)候,我在課堂教學(xué)活動(dòng)中,都要求學(xué)生把一些枯燥但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成內(nèi)容完整的chant,英語(yǔ)自身富有音樂(lè)節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)具有一定的吸引力,讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,若再輔以學(xué)生豐富的表情、幽默的語(yǔ)言,這一舉手一投足,使整個(gè)課堂就宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生對(duì)此回味無(wú)窮,不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力就有了較大的提高。

在教學(xué)中,我還特別注意糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理,倡導(dǎo)他們勇于表現(xiàn),積極向上,不怕競(jìng)爭(zhēng)。常常分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生鼓勵(lì),而當(dāng)學(xué)困生能完成基礎(chǔ)題目的解答時(shí),也給學(xué)困生高調(diào)表?yè)P(yáng),設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)。同學(xué)們的熱情高漲起來(lái),學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

當(dāng)然,興奮愉悅的課堂氣氛至關(guān)重要,但如果只一味追求課堂的情感效果,忽略了教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)傳授,可能一堂課從頭笑到尾,但是學(xué)生開(kāi)心不開(kāi)竅,笑過(guò)之后,學(xué)生什么也沒(méi)得到;或者是只追求分?jǐn)?shù)的高低,不管學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有何發(fā)展變化,培養(yǎng)成冷血的機(jī)器人,這些就有悖于教學(xué)的初衷了。

上學(xué)期聽(tīng)過(guò)一位老師上的口語(yǔ)課,課堂由幾組同學(xué)自編自演的“幽靈”短劇貫穿始終,幾組同學(xué)在表演上都各現(xiàn)其才,在課前把恐懼的表情、恐怖的音響都準(zhǔn)備得非常到位,四十分鐘的課堂充滿了歡聲笑語(yǔ),因?yàn)槠渲信既凰印⒌谰叩袈涞那闆r時(shí)有發(fā)生,學(xué)生們還沒(méi)看完劇目,下課鈴聲已經(jīng)響起。評(píng)課時(shí),老師們都認(rèn)為這堂課可看性很強(qiáng),表演的同學(xué)綜合能力得到了很好的鍛煉,但幾個(gè)短劇里的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)不超過(guò)十句話,老師根本就沒(méi)發(fā)言,大部分學(xué)生也沒(méi)來(lái)得及陳述觀后感。作為高中學(xué)生,在這堂課里得到的知識(shí)太少,全班同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力并沒(méi)有提高,我認(rèn)為此類(lèi)的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該有老師的指導(dǎo)與要求,畢竟英語(yǔ)課不等同于聯(lián)歡會(huì),它還有每堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),更強(qiáng)調(diào)全班大部分同學(xué)的參與。“應(yīng)盡可能多地采取平時(shí)課堂上必須要做的活動(dòng)作為解決的方法,從而提高課堂時(shí)間的使用效率。”(Wallace)可見(jiàn),老師的任務(wù)是把知識(shí)由快樂(lè)的方式傳授給學(xué)生,但同時(shí)也應(yīng)有新知識(shí)的遞進(jìn)。

在幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異的同時(shí),我還特別注意拓展他們的視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在講到Thanksgiving Day時(shí),不僅讓他們了解“感恩節(jié)”在西方的風(fēng)俗習(xí)慣,進(jìn)行知恩圖報(bào)的美德教育,進(jìn)而特別聯(lián)系到中國(guó)的節(jié)日,Spring Festival的“磕頭敬老”、Chong Yang Day的“尊老”、Teachers Day的“尊師”等中華美德,啟迪學(xué)生心智,教書(shū)又育人。

著名教育家贊可夫說(shuō):“教學(xué)應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)學(xué)生都能在發(fā)展上盡他自己的最大可能性取得最大的成果。”作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師,在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)如果教師在課上采用多種生動(dòng)活潑的形式,多給學(xué)生提供比賽的機(jī)會(huì),整個(gè)課堂教學(xué)會(huì)保持愉快、活躍,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松自在,充滿樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn):

[1]Jane Willis.A Framework for Task?鄄based Learning[M]. Longman Press, 1996

[2]Wallace.M.J.Action Research for Language Teach?鄄ers[M].Cambridge University Press,1998

[3]朱德全,易連云.教育學(xué)概論.西南師范大學(xué)出版社,2003

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)