淺析如何學(xué)好英語單詞

王文斌

【摘 要】 詞匯是構(gòu)筑語言大樓的磚石,要想學(xué)好英語單詞,我們在教學(xué)中要根據(jù)記憶的特性,及時復(fù)習(xí)和鞏固,把單詞放到一定的語境中去記,同時要求學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法、游戲等手段加強(qiáng)對單詞的記憶。

【關(guān)鍵詞】 英語單詞 復(fù)習(xí) 語境 構(gòu)詞法

在英語教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象:學(xué)生進(jìn)入高年級以后,課文里的生詞多了,學(xué)生們對學(xué)過的單詞難記易忘,有時候記住了單詞的拼法、讀音和漢語釋義,可是一用起來就錯。我覺得有必要總結(jié)一下經(jīng)驗,探討一下如何學(xué)好英語單詞。

一、及時復(fù)習(xí)與鞏固

多數(shù)老師和學(xué)生把學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯截然分為兩步:課內(nèi)學(xué)詞匯,課外記單詞。許多學(xué)生在課堂上學(xué)詞匯時或“有眼無心”或“有口無心”,白白浪費(fèi)了時間,錯過了寶貴的記憶時機(jī)。然而,有些善于學(xué)習(xí)的學(xué)生,在老師講解詞匯或檢查其他同學(xué)拼讀詞語的同時,懷著強(qiáng)烈的記憶愿望,采用口讀→手寫→腦想的聯(lián)合記憶形式,發(fā)揮多種感官功能,記憶效果很好,幾乎能當(dāng)堂記住所學(xué)單詞,為日后長時記憶(永久記憶)打下了良好基礎(chǔ)。作為教師,應(yīng)把近時記憶作為一項教學(xué)措施和要求,當(dāng)堂檢查,以求實效,不能把記憶詞匯僅僅作為課外作業(yè)布置。趁熱打鐵,省時省力,事半功倍。

根據(jù)多年教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)留有間隔的多次記憶,容易成為永久記憶。如果我們想牢記單詞,就得反復(fù)多次地記憶它們,每兩次之間要有一定的間隔時間。如果我們把一個生詞念上一百遍或抄一百遍,很可能還是記不住,因為那樣大腦會產(chǎn)生疲勞和厭倦。我們不如把一百遍分在十天內(nèi)進(jìn)行,每天十遍,每天十遍又可分在早晚,這樣間隔地反復(fù)多次進(jìn)行,就容易把近時記憶變成永久記憶。

應(yīng)當(dāng)注意,記憶的速度和持久度與最初感知的印象深度成正比。遺忘發(fā)展的規(guī)律是先快后慢,剛學(xué)過的東西忘得最快也最多。所以,對剛剛學(xué)過的單詞要及時復(fù)習(xí),要在沒遺忘的時候再次記憶,加深印象。我在讀中學(xué)時就養(yǎng)成了做生詞卡片的習(xí)慣,將其隨身攜帶,早晚都“見面”,這樣持之以恒地堅持下去,確實取得了非凡的效果。

二、把單詞放到一定的語境中去記

孤立地背單詞畢竟枯燥無味,而且容易使人產(chǎn)生一個英文單詞等于一個漢語詞的錯誤觀念。如果我們把單詞放到一定的語境中,那就不僅容易記住它的音、形、義,而且能記住它的用法。

例如:dagger和queue這兩個詞出現(xiàn)在我曾經(jīng)學(xué)過的大學(xué)英語第二冊第五課中,dagger“匕首”和queue“辮子”、“人或車輛的長列”,這兩個詞要孤零零地去記可不容易,特別是dagger不算很常見,讓我們看看它們在課文中的情形吧。這篇文章講的是英國人行為處事的方式,作者發(fā)了一通“The English like to queue.”的議論之后,敘述了自己的一次經(jīng)歷:我因為不按次序上了公共汽車而受到售票員的責(zé)難。The conductor, looking dag-gers at me, told me to get off. He said I had jumped the queue.

三、大量閱讀

除了課本知識之外,我們必須大大增加課外閱讀量,要盡可能利用現(xiàn)有條件多接觸英語。《中學(xué)生英語周報》、《二十一世紀(jì)報》等一些淺顯易懂的英文報紙,可以茶余飯后讀讀,還有一些簡寫的英語文學(xué)名著、科普刊物,都是我們很好的床頭讀物。至于有些學(xué)生擔(dān)心“學(xué)為考試,讀它何用?”須知,學(xué)語言的過程是一個潛移默化的過程,經(jīng)常讀讀各種各樣的讀物,對鞏固生詞、擴(kuò)大詞匯量、熟悉一詞多義、掌握詞語搭配大有裨益。這與煞費(fèi)苦心地背單詞比起來是一種更高層次的、更有效的學(xué)習(xí)方法。

四、根據(jù)構(gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生記英語單詞

《大綱》要求學(xué)生具有按照構(gòu)詞法識別生詞的能力。因此掌握一些構(gòu)詞法的知識是完全必要的。

1.轉(zhuǎn)化

由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。如:book, water 等。

Have you booked your ticket?你訂票了嗎?

I have watered these flowers.花兒已澆過了。

2.派生

通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。如:名詞后綴-ion, -er, -ty, -ment等,構(gòu)成的單詞如instrument, invention, youngster, curiosity 等;動詞后綴-ize, -en, -ify等,構(gòu)成的單詞有beautify,realize,soften等;形容詞后綴-ful, -able, -ive, -ish, -al等,構(gòu)成的單詞有suitable, decisive, Jewish, intel-lectual 等;前綴有反義前綴un-, dis-, in-, im-, il-等,構(gòu)成的單詞有disagree, impatience, irrelevant等;其他前綴re-, mis-,anti-, over-, post-, under-等,構(gòu)成的單詞有postgradu-ate, overcome, undertake等。

3.合成

兩個或更多的詞可以合成一個詞。如:secondhand 二手貨,reddish-brown 紅棕色的,high-rise多層的,touch-me-not 含羞草,fingernail 指甲等。

英語單詞中有許多這樣的規(guī)律,熟悉并了解這些規(guī)律,學(xué)習(xí)單詞將不再是苦差事。

五、運(yùn)用游戲等建立輕松學(xué)單詞的氛圍,增強(qiáng)記憶

有規(guī)律可循固然好,但過分強(qiáng)調(diào)規(guī)律會讓人覺得疲憊。教師可運(yùn)用一些游戲創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛。如,單詞表演法,把要求學(xué)生記住的單詞寫在紙條上,讓學(xué)生自愿上臺表演,下面的同學(xué)配合猜詞;或單詞接龍、單詞聯(lián)想,如給出范圍museum,讓學(xué)生一個接一個站起來,講出與其有關(guān)的單詞,重復(fù)者坐下,誰站到最后誰為勝利者。

六、在教授新詞時,補(bǔ)充日常交往中常用的詞匯

教師在教授新詞時,適當(dāng)補(bǔ)充一些日常交往中常用的詞匯,是幫助記單詞的一個重要方法。如,教tele-phone, telegram這些常用詞時,應(yīng)補(bǔ)充telex, fax, e-mail等;講property“財產(chǎn)、資產(chǎn)”時,要提到intellectual property“知識產(chǎn)權(quán)”這個很常用的術(shù)語以及知識產(chǎn)權(quán)所包括的patent專利,trademark商標(biāo)等。

總之,要學(xué)好英語單詞就要做到“五到”,即“嘴到、眼到、腦到、手到、心到”。要善做詞匯游戲,編小詞典,和單詞做天天見面的好朋友,又怎能忘記它們呢?

參考文獻(xiàn):

[1] 李庭薌.英語教學(xué)法.高等教學(xué)出版社

[2] 張正東.外語教學(xué)法.重慶出版社

[3] 桂詩春.心理語言學(xué).上海外語教育出版社

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)