原始閱讀策略在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

陸志寧

所謂“原始閱讀”,就是擯棄前人閱讀體驗(yàn)的心理定勢(shì),重新回到文本層面,對(duì)作品進(jìn)行陌生化的品讀。這種閱讀理念不依賴于前人的閱讀體驗(yàn),而是重新解讀作品,然后獲得個(gè)性化的感悟。這種理念的引入具有很強(qiáng)的時(shí)代意義:

(1)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神,是課程改革的目標(biāo)之一。提倡原始閱讀,有利于教師放開(kāi)手腳引導(dǎo)學(xué)生閱讀,避免對(duì)教參、對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的迷信和盲從,通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品格和探究意識(shí)。

(2)“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆萊特。”提倡原始閱讀就是強(qiáng)調(diào)在閱讀作品時(shí)要以陌生的眼光來(lái)重新解讀作品,獲得對(duì)作品的獨(dú)特感受。這種感受一旦被教師首肯,就會(huì)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[教學(xué)案例]

下面是根據(jù)原始閱讀策略設(shè)計(jì)的《老王》的主要教學(xué)過(guò)程。

一、教師導(dǎo)入。

在我們周圍,有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視,卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?讀一讀《老王》這篇課文,也許你會(huì)有不少感觸。

二、學(xué)生默讀課文,結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

問(wèn)題:生活艱難的人是否都善良?結(jié)合自己的生活閱歷,把這類人分成幾個(gè)小類。

學(xué)生分組討論,按組說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生發(fā)言舉例:

(1)生活艱難而善良類;

(2)生活艱難而小氣類;

(3)生活艱難而偷盜類;

(4)生活艱難而詐騙類。

三、學(xué)生根據(jù)分類說(shuō)說(shuō)各類人生活的行為表現(xiàn)(可從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去說(shuō))。

教師邊聽(tīng)邊指導(dǎo),并肯定他們觀察生活之仔細(xì)。

四、學(xué)生討論如下問(wèn)題。

1.生活艱難的人多種多樣,為什么作者只寫(xiě)生活艱難而心地善良的人?

(此題意在讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖和文章的主題)

2.生活中地位高的人鄙視地位低的人的事例比比皆是。作者及家人能關(guān)照一個(gè)生活艱難而心地善良的人,這需要什么精神?

(設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生理解作者的為人和懂得做人的道理)

五、學(xué)生自主發(fā)言,自行解答。

(教師可從中點(diǎn)撥,但只發(fā)表自己的見(jiàn)解,不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn))

問(wèn)題及解答舉例:

1.文章的主題是贊揚(yáng)老王善良厚道的品格,含蓄地提出了人們應(yīng)該關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。這個(gè)“不幸者”是否包括生活艱難而去偷盜、詐騙的這些人?

生1答:“不幸者”不應(yīng)該包括生活艱難而去偷盜、詐騙的這些人。因?yàn)檫@些人做了違法的事,應(yīng)受到法律的制裁,他們不值得我們關(guān)懷。

生2答:“不幸者”應(yīng)包括生活艱難而去偷盜、詐騙的人。盡管他們犯了法,應(yīng)受到法律的制裁,但他們照樣是活生生的人,我們不僅要在生活上關(guān)照他們,更要在思想上關(guān)心他們,教育他們重新做人。這樣社會(huì)才更安定。

(學(xué)生討論后同意生2的回答)

2.是否可以寫(xiě)生活艱難而去偷盜、詐騙的人來(lái)表現(xiàn)這篇文章的主題?

生1答:不可以。因?yàn)樯钇D難而心地善良的人引起人們的同情,而生活艱難而去偷盜、詐騙的人引起人們的憎惡。

生2答:可以。生活艱難而去偷盜、詐騙的人同樣能夠引起人們的同情,這要看作者怎么寫(xiě)。如果作者重在寫(xiě)他們犯法的根源,引起社會(huì)的思考及關(guān)注,這樣就會(huì)自然地引到“關(guān)懷不幸者”這個(gè)問(wèn)題上。

生3答:不可以。因?yàn)橥榉阜ǖ娜巳菀滓鹱x者思維上的混亂,以至于對(duì)犯法者進(jìn)行有罪推定時(shí)容易以情代法。

教師小結(jié):

同學(xué)們,這個(gè)問(wèn)題涉及情與法、理與法的復(fù)雜問(wèn)題,相信大家通過(guò)不斷地深入討論,一定能夠找到這個(gè)問(wèn)題的答案,也希望大家課后通過(guò)電視、報(bào)紙、上網(wǎng)等形式查找資料,用以證明自己的觀點(diǎn)。

[體會(huì)]

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,這是語(yǔ)文教師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。這節(jié)課,我運(yùn)用原始閱讀策略,拋開(kāi)教參的束縛,從文本出發(fā)設(shè)計(jì)了幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生非常感興趣,就此他們還提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力令我驚嘆,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在這節(jié)課中一齊做到家了,這是我意想不到的。當(dāng)然這還不是結(jié)果,這只不過(guò)是一個(gè)過(guò)程,但是只要有這個(gè)過(guò)程,結(jié)果是一定的。

學(xué)生的思想一旦沒(méi)有了約束,就會(huì)像脫了疆的馬,這節(jié)課就是一個(gè)例證。學(xué)生提的問(wèn)題五花八門,有些甚至是不健康的,這就需要教師加以引導(dǎo),這樣的課型,教師作為組織者、引導(dǎo)者的角色至關(guān)重要。

(責(zé)編 雷 艷)