發(fā)揮多媒體作用，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

何志明

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)上來。多年來我一直在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),使我深刻地體會(huì)到:多媒體技術(shù)只有與其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,才能發(fā)揮其調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。如何發(fā)揮多媒體作用是廣大教育工作者應(yīng)該探討的一個(gè)課題。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)是輔助性教學(xué)

在本質(zhì)上,多媒體與傳統(tǒng)的粉筆、黑板等一樣,只是一種教學(xué)工具,只能起著輔助作用,不可成為課堂教學(xué)的主宰。當(dāng)今傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位,如傳統(tǒng)語文教學(xué)中的講授、背誦、分析等教學(xué)方法,雖受抨擊很多,但就語文課程性質(zhì)本身而言,仍具有很多優(yōu)勢,不可偏廢。因此,多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來很多方便和好處,但也并非越多越好。它不可能解決教學(xué)中的所有問題,要完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的,只能是傳統(tǒng)教學(xué)手段的完善和發(fā)展。

在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升課堂效率。要想發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,一是教師必須熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,心中有底,教學(xué)時(shí)才能不“虛”。二是教師在設(shè)計(jì)課件時(shí),應(yīng)明確使用課件要達(dá)到什么目標(biāo),要解決教學(xué)中的什么問題,并把這些問題運(yùn)用多媒體特有的優(yōu)勢呈現(xiàn)出來。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)高效的、有吸引力的教學(xué)情境

所謂情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中,教師通過音樂、圖片、激情語言的引導(dǎo),通過角色的扮演,拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性的教學(xué)方法。正如心理學(xué)家羅杰斯所說:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,是保證有效地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。”

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩歌散文的教學(xué)情境,可以更有效地提高教學(xué)效率。文學(xué)語言具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性的特點(diǎn)。怎樣利用直觀形象的多媒體來傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的,這需要在制作課件時(shí)認(rèn)真揣摩,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。詩歌和散文情感豐富,意境優(yōu)美,除了運(yùn)用誦讀的手段之外,更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象,來啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀,進(jìn)入詩情畫意之中,品味詩文的美。如講徐志摩的《再別康橋》時(shí),可先播放黃磊的歌曲《再別康橋》,再將符合意境的圖片展示出來。這樣不僅有利于學(xué)生背誦,更讓學(xué)生置身于詩情畫意中,去體會(huì)詩人的情懷。

2.運(yùn)用多媒體再現(xiàn)人物特定情境,引導(dǎo)學(xué)生感知。再現(xiàn)人物特定情境,是讓教材提供的人物形象在特定環(huán)境中活躍起來。情境教學(xué)就是通過這些活躍在特定環(huán)境中的人物給人直接感知,從而達(dá)到教學(xué)目的。如教讀魯迅的小說《藥》,可選取影片中精彩片斷進(jìn)行播放,讓視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,有效幫助學(xué)生理解小說的主題。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。利用多媒體輔助教學(xué),有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性,也就是為了發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。教學(xué)中,利用多媒體可化靜為動(dòng),化抽象為具體。多媒體的圖、音、文交互特點(diǎn),提出開放性的問題,創(chuàng)設(shè)巧妙的情境,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境。這些都比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多,也更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過程的主動(dòng)性。例如,在復(fù)習(xí)課中,如果教法陳舊,照本宣科,沒有促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)生必然感到枯燥無味,沒有學(xué)習(xí)的勁頭。但是,如果利用多媒體課件交互性強(qiáng)的特點(diǎn),根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置生動(dòng)活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等,將有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,更能鼓勵(lì)學(xué)生探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動(dòng)地活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,而不是被動(dòng)的接受者。也更能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)通過提問辯論,質(zhì)疑探究,在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,思維的質(zhì)與量也得到相應(yīng)的提高。

三、多媒體素材積累與課件靈活運(yùn)用

1.平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材(課文朗讀素材多為MP3格式,可在谷歌、百度中搜索)、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材,制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。

2.熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對(duì)課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯(cuò)的話,那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果,而且割裂了課堂的有序性。因此,教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件,記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容,做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。

如果說新課標(biāo)下的語言教學(xué)是一朵含苞欲放的花蕾,那么多媒體教學(xué)則是最好的催化劑。因此,如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段是廣大教育工作者的重要課題。

(責(zé)編 李 曄)