如何閱讀寓言

李忠祥

寓言是一種文學體裁,一般都是假托一個事件來闡明一種人生哲學或者一種教訓,有勸喻或諷刺意味的短小故事。但是在多年來的寓言閱讀教學實踐中,筆者認為大部分教師對其重視不夠,往往教學方法簡單,花費時間也少。當然,學生也就隨之抱著輕視態度。為此,我們應該重視它,從以下幾個方面指導學生進行寓言閱讀:

一、區分類型,抓住特點。寓言的形式多樣,除了寓言故事這一主要形式外,還有寓言神話、寓言小說、寓言雜文、寓言詩等。但是,無論那種寓言形式,它們都具有教育的目的、諷喻的性質、比喻的手段、鮮明的形象和簡短的篇幅等特點。在閱讀過程中,要熟悉了解它們的區別與聯系,既要注重各自的特點,又要抓住共同的特點,體現出寓言的趣味性和諷喻性。

二、分析形象,領悟主旨。寓言中的各種形象,大多數是通過擬人化的手法把所寫的動物、植物,或其他無生命的物質人格化。并且抓住它們的某種特點來比擬人們生活中的類似現象,它們都具有人的思想、性格、行為。因而,我們要分析寓言故事形象的構成,要研究如何把深刻的意義寄寓在故事之中,準確把握形象角色的典型意義,根據寓言形象既有具體生動又有廣泛概括性的特點,從中領悟作品的主題思想,讓學生接受教育,促進世界觀、人生觀、價值觀的形成。

三、品讀故事,啟迪心智。寓言一般都是假托一件事來闡明一種人生哲學或者一種教訓,通過故事來借此喻彼,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,能夠給讀者以很大的啟迪。因此,教師應該指導學生深入細致地品讀寓言故事,一定要弄清寓言的本意和客觀意義,還要研究寓言如何從平凡的生活現象中,敏銳地發現深刻的本質意義,進而理解寓言的現實意義,真正使學生達到理解寓意的深刻性、客觀性和現實性。引導學生借助寓言能夠分辨是非、真假、善惡和美丑,向學生進行品德情操教育和審美能力培育。

四、學習修辭、習得語言。寓言廣泛采用譬喻、借喻、幽默、諷刺、夸張等修辭手法,以及浪漫主義的創造手法。同時,寓言短小的篇幅中,既有形象的描繪,又有精警的教訓;既有平實的敘述,又有夸張的言辭;既有嚴肅的教訓,又有詼諧的諷喻。可見,寓言修辭運用精當,語言材料和風格豐富多彩,要引導學生學習和體會寓言語言簡約凝練、精警深沉的特點和表現手法,增強學生的語言感受能力和表達能力。

(責編 覃亮生)