課改中讓學生樂學語文的途徑

謝艷花

語文課程改革的最終目的是充分發揮學生的主觀能動性,培養學生的各種能力,達到“教是為了不教”,變“要我學”為“我要學”。而課改的核心因素之一,就是學生學習方式的改革,讓學生樂學語文。因此,教師在實踐課改的過程中,除了要更新觀念,轉變角色外,更應樹立現代的教學觀念,認真研究和探索如何轉變學生的學習方式,調動學生學習的積極性,努力適應課改的要求,從而提高語文教學質量。那么,課改中讓學生樂學語文的途徑有哪些呢?筆者根據幾年來的借鑒和探索,認為應從以下三點出發:

一、激發學生的學習興趣,讓學生在“樂”中學

孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”(《論語·雍也》)興趣是學習的最佳動力,教師在教學中都應搞好樂中施教和趣味教學,讓學生體驗成功的快樂,在學海中樂此不疲。如在本學期中,我就嘗試用了幾種教學法,均收到了很好的教學效果,主要有:

1.游戲學習法。初中生愛做游戲,我們可以通過游戲引導他們學習語文。如大家都喜歡音樂傳花的游戲,音樂停時,手持花朵的同學就背誦一首詩詞,用此種方法學習詩歌,游戲結束時,全班差不多都能夠當場背誦默寫。

2.學習競賽激趣法。初中生好勝心切,組織學生競賽是激發他們學習興趣的有效方法。這種競賽不僅可以在課外組織,也可以在課內組織。如在教學《從百草園到三味書屋》時,我就運用競賽法,把全班分成四個小組,把課文內容按難易程度分成搶答題、必答題和風險題,讓學生先預習后上課。結果,那堂課學生學習興趣特濃,人人參與,學生至今仍記憶猶新。

3.表揚鼓勵為主的學習方法。古代學者說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則進自不能已,臂之時雨春風被卉木,莫不萌動發越,自然日長月化。”如果我們能“時雨春風”,學生的語文成績就“進自不已”了。這“時雨春風”就是教師的鼓勵。在學習語文的過程中,我們一定要根據學生的實際接受來授課、布置作業及進行遷移訓練,對學生的要求不宜過高,要多表揚鼓勵,時常讓他們享受成功的快樂,從而激發他們學習的興趣。要善于發現他們身上的閃光點,及時地給予表揚和鼓勵。切忌對學生挖苦諷刺,傷害他們的自尊心和自信心。這就是古人“教子十過,不如獎子一長”的道理。

二、要創設有趣的情境,讓學生在“活”中學

在教學中,我們不難發現,學生大多認為語文課既枯燥又乏味,使人厭倦。所以,課改中首當其沖的問題,就是要改變學生死記硬背、機械訓練的學習方法,消除傳統教學中死氣沉沉的課堂氛圍,創設有趣的情境,讓學生在“活”中學。

1.新課程標準改革后,語文教材是非常靈活的,我們只要把自己放在跟學生平等的位置,改變以往老師提問學生回答的傳統模式,采用探究性學習,組織學生課堂討論,讓他們自己提出問題,解決問題。因為閱讀課堂的一個重要環節就是讓學生質疑,提出問題比解決問題更可貴。古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,疑者,覺悟之機者,一番覺悟,一番長進。”如在上《斑羚飛渡》一課時,我讓學生分組討論解決,教師只起主導作用,課堂氣氛異常熱烈,學生學習積極性高,效果好。

2.在平時的課堂中,我又改變以往教師講、學生聽的學習方式,大膽把作畫引入課堂。如在上《社戲》一課時,我引導學生根據課文內容想象作兩幅畫,一幅是“月夜行船”圖,一幅是“月下歸航圖”。學生發揮主觀能動性,興致勃勃地作畫。他們在畫中學到了知識,這要比老師在講臺上講得口干舌燥,學生聽得昏昏欲睡強得多。

3.此外,我或用教態姿勢,或引用幽默話語等感染學生,創設課堂情趣,使學生在一種有趣的氛圍中輕松地學到知識。

三、要解放學生的學習,讓學生在“動”中學

傳統的語文教學就是“把學生不當人看”,學生成為學習的奴隸。因此,我們必須解放學生,以學生為本,讓學生積極主動地學習,不僅在課堂上互動,在課外也要主動學習。我們知道,語文學習僅僅靠課堂是不夠的,“語文學習的外延和生活的外延相等”。所以,就要讓學生在課外積極主動地參與語文活動,在“動”中學習。如在本學期,我就讓學生上臺作自我介紹,按學號順序一節課一位同學進行,學生積極發言,既鍛煉了膽量又提高了口頭表達能力;為拓寬學生的視野,增加學生的閱讀量,每周我都要求他們去閱覽室閱讀一節課,做好讀書筆記,讓他們學有所感,學有所悟。為提高作文興趣和水平,我讓他們走出課堂,即興觀察后馬上當堂作文;并適當布置采訪任務,如調查父母在少年時曾經有過的煩惱等。然后寫成作文交給父母看。而且,利用班級學習園地,把內容搞得活潑多樣,但都是學生自己動手做,并選登學生的優秀作文。這樣,就為學生提供了豐富多彩的學習資源,培養了學生的創新精神,鍛煉了學生的創新能力。

(責編 雷 艷)