如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

郭正容

在優(yōu)化語文教學(xué)的同時(shí),我認(rèn)為可以通過以下四種方式挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,促進(jìn)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、開放式教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí),不給學(xué)生一定的模式,不束縛學(xué)生的手腳,給予他們思維自由翱翔的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手操作的能力,讓學(xué)生去主動(dòng)探究和獲取知識。例如:學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)人時(shí),教師不必一步一步引導(dǎo)學(xué)生去如何寫一個(gè)人,而是讓學(xué)生對所寫的人學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,動(dòng)手描寫,再把各種感觀獲取的信息,通過大腦思維,進(jìn)行處理加工,各自得出不同的方法。可以用外貌描寫這種方法,也可以用行動(dòng)描寫(即動(dòng)作描寫)、心里描寫和語言描寫等方法,還可以把幾種描寫方法綜合起來訓(xùn)練,寫一個(gè)人。這樣讓學(xué)生有一個(gè)自由想象發(fā)展的空間,不受教師固定模式的限制,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、常規(guī)挑戰(zhàn)的疑問式

疑問是一種可貴的思維品質(zhì),“沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步就是發(fā)問”。在語文課堂教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,敢于提出不同看法,哪怕是近乎于荒謬的問題,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在《事物的正確答案不止一個(gè)》一文中有這樣一個(gè)問題:

從下列四種圖形中,找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。

教師教學(xué)時(shí),特別強(qiáng)調(diào):“對于上面這個(gè)問題,要是你選擇的圖形A正確,選擇的圖形B正確,選擇的圖形C正確,選擇的圖形D也沒有錯(cuò)。”這就引起了學(xué)生的質(zhì)疑:為什么形狀都不同、面積都不等的圓形、三角形、不規(guī)則圖形、扇形,選擇任意一個(gè)答案都正確呢?由此也導(dǎo)出本篇課文的主題《事物的正確答案不止一個(gè)》,只要你能說出理由就可。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)、支持學(xué)生敢于懷疑,使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、體現(xiàn)學(xué)生自我的討論式

當(dāng)學(xué)生懷疑或?qū)栴}有不同看法時(shí),教師不必樣樣都來解惑,說出固定的答案,可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析、甚至辯論,讓他們各抒己見、互相爭論,或組織辯論,用各自的道理說服對方,讓正確的結(jié)論越辯越明,水落石出,不僅可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,又能體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。如上面所提到的“事物的正確答案不止一個(gè)”為什么選擇四種答案都正確?就可以通過學(xué)生的辯論,讓學(xué)生明白“由于看圖形的角度不同”。因?yàn)閳D形B是唯一一個(gè)僅由直線結(jié)成的圖形,C是非對稱圖形,A是唯一沒有角的圖形,D是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。故選擇四種答案都正確,這正如生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣,不像某種數(shù)學(xué)問題那樣,正確答案只有一個(gè)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡可能從多角度、多側(cè)面、多途徑去思考和解答問題,思路要寬、方法要活,不要局限于一定的格局,不要受已有模式的禁錮,不要造成比照式的線性思維,而應(yīng)培養(yǎng)開放式的發(fā)散思維。不滿足一個(gè)答案,不放棄探求,如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè),當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。然而,尋求第三種答案,或是解決問題的其他途徑和新的方法,有賴于創(chuàng)造性的思維。富有創(chuàng)造精神的人總是孜孜不倦地汲取知識,使自己學(xué)識淵博。創(chuàng)造性的思維,必須探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。如要求學(xué)生完成這樣一道題:

從下列四個(gè)人物中,選出一個(gè)不同于其他三個(gè)人物來,并說出自己的理由。A.孔令輝,B.王治郅,C.孫雯,D.蔡振華。如果學(xué)生任意選出其中一個(gè)都正確,并能說明選出一個(gè)不同于其他三個(gè)人物的理由,這樣就使學(xué)生的思路不局限于只從某一方面思考,也知道還可以從多方面去考慮。

總之,除了以上方式以外,還可以通過多種方式和途徑去培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”,每個(gè)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)自己的特點(diǎn)去探索“創(chuàng)新教育”的路子,形成自己的特色。但最關(guān)鍵的是要學(xué)生經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個(gè)答案,而去探索新思路,去運(yùn)用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感,相信他的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能讓學(xué)生做到這些,就會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

(責(zé)編 李 曄)