淺談語文自學能力的培養

陳華輝

語文教學的重要任務之一就是培養學生的語文自學能力。新大綱明確指出:“要十分重視培養學生的語文能力。”葉圣陶的一個重要語文教育思想也是培養學生的自學能力。語文課程標準里說:“語文課程應拓展語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”而語文能力,它絕不僅僅是指課內與課外,校內與校外這種有形的時空觀念,而更應該是一種能在有限的時空里讓學生獲取最多的知識和最大的精神成果。根據以上要求,我認為在飛速發展的信息化社會里,要培養現代社會所需要的語文實踐能力,應重視學生的語文自學能力的培養。

我們知道,素質教育要面向全體學生,為每個學生獲得終身學習的能力及生存發展能力打好基礎。而要使學生獲得終身學習的能力,必須從語文開始。因為語文的最終目的則是讓學生掌握語文這個基礎工具,從而更好地理解、學習其他學科,起到事半功倍的效果。可見,培養學生的語文自學能力,對學生的學習及今后的生存發展,都是十分必要的。

如何培養學生的語文自學能力呢?

一、加強教師的自身素質

在社會飛速發展、科技突飛猛進的今天,要求現代教育必須向素質型的教育方向發展,作為一個語文教師,應該是學者型的教師。要求語文教師見多識廣、博學多聞,因為語文科中滲透了許多學科的知識,自己沒有一桶水,又怎么給學生一杯水?因此,教師一定要博學群書,以豐富自己的知識,增長自己的見識。這樣,對學生提出的問題,才能給予圓滿的解答。同時,教師自身要通過各種培訓方式,不斷給自己充電,才能適應現代學生的需要,才能感染學生,吸引學生的注意力,教師才能對學生的教育、教學做到與社會發展密切聯系,才能做到有的放矢、卓有成效。

二、激發學生學習的興趣

眾所周知,像其他數理化學科,對于大部分學生來說:教師不教,學生便很難懂得,甚至是一點不懂。可是,語文科就不同,由于學生已有一定的聽、說、讀、寫的能力,教師上課學生聽不聽無所謂,學不學無所謂,及格容易,想高分卻難,真正認真學語文的學生極少,自覺學習的更少。若要提高學生的語文自學能力,首先要培養學習興趣。只要學生對語文產生了興趣,就能激起學習的熱情。可采取一定的措施,以吸引學生的語文興趣。如組織課外閱讀小組:許多課外的優秀作品和文章相對來說生動些,其中還滲透著許多做人的道理,學生可以學到許多課本上無法學到的東西。此外,指導學生閱讀一些中外名著的精彩片斷,欣賞其中的妙處,領略其中寫人狀物的方法。還可以組織寫作興趣小組,除了指導學生寫好大作文外,還要指導學生訓練寫作實用性文體的能力。這些文體大多數可用到生活中,如廣告詞、產品說明書、實驗報告、計劃和總結等,學生對生活中實用的東西比較容易接受,也容易引起興趣,這無疑會提高學習語文的熱情。而對學生取得的每一點進步,及時給予肯定,特別是寫作,應多贊揚、多鼓勵,定期出版學生的作文,讓學生嘗到學語文的甜頭,自然激發了對語文的學習興趣,進而達到自學語文的目的。

三、教會學生獨立學習語文

1.首先要加強預習方法指導

學語文,就是要讓學生明白:讀一篇文章是讀什么,怎么去讀。為此,教師經常有目的地設計一些問題,學生帶著問題閱讀,不僅可以調動學生的積極性,久而久之,學生養成一種習慣,會自覺地預習每篇文章,知道該從哪些方面去閱讀,無形中培養了學生的自學能力。如學習魯迅的小說《故鄉》一文,教師可設計這樣一些問題:小說中共出現了哪幾個人物?你印象最深的是哪個?為什么?小說中的“我”是作者嗎?學生對這些問題挺感興趣的,一定會窮根究底地追問下去,學生如能理解,回答得出來,文章的主題便不難點破了,從而也就達到了教學的目的。

2.要優化課堂教學

優化課堂教學是要摒棄傳統的填鴨式的教學模式,學生變被動學習為主動學習、學會學習,使之成為學習的主體,但它決不是片面追求課堂上的生動,教師主要為學生創造最佳的思維活動空間。我們總是教育學生要學會學習,不要死學。這個要求說著容易,做著難。如果老師不加以適當地引導,大多數學生會變成不會學習,更學不好。課堂教學宜師生共議,讓學生參與提問、思考、討論,鼓勵學生大膽運用自己的理解。我一般會指導學生根據課前的預習提示、訓練重點和單元提示,自己確定重難點,并找同學到黑板書寫主干知識,一個同學寫了,其他同學給他修改。碰到疑難問題,大家就分組討論解決方法,最后再根據實際情況給同學們修改,根據課前預習的內容討論這節課的知識點,指正。沒想到幾天過后,同學們的學習積極性大大提高,成績也快速上升。教師在此基礎上作適當的點撥,久而久之,學生自我解決問題的能力形成了,從而使學生獲得終身學習的能力。

3.讓學生掌握一些規律性的知識

對于一些規律性的知識,可以運用它去探索新知識,解決自學中遇到的疑難問題,從而提高自學新知識的準確性。例如初一學生的學習重點之一是劃分段落層次,教師就要交給學生劃分段落層次的規律:首先要縱觀全文,弄清本文的寫作順序,如果是回憶性的文章,可按“回憶前——回憶中——回憶后”的方法進行分段,如果是按時間的先后順序寫的,就按“事件的發生、發展、高潮、結局”進行分段,此外還有地點的轉換分段等。學生一旦掌握了這些規律,那么在今后的自學過程中碰到分段問題便不難解決了,學生的自學能力無形中也上去了。

4.教會學生使用好各類語文工具書

教師要想辦法讓學生明確各類字、詞典等工具書的性能、用途,這樣,學生在預習中遇到不懂的字、詞,可通過查閱各類相應的工具書,便可弄明白。這比單純地等老師傳授方便、快捷得多,同時,也可以提高學生解決語文問題的信心,進而提高語文的自學能力。

四、養成良好習慣

嚴格要求,養成習慣。良好的學習習慣,是培養自學能力的途徑之一,也是學習成功的重要前提,俄國教育家烏申斯基闡述過:“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一注道德資本,這注資本不斷地增長著,個人自己畢生都將從它那里得到利息。”由于學習任務多,學生往往滿足于了解知識是什么就過去了,很少去多問幾個“為什么”。老師不妨要求學生每天學習之后,給自己提一兩個“為什么”的問題,動腦筋去思考,想出合理的答案。總之,學生養成良好的學習習慣,不但能提高學習效率,保證學習任務的順利完成,還能促進學生自然地獲取知識,發展智力,提高能力。俗話說“沒有規矩不成方圓”,但良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的,需要長期訓練,不斷鞏固,需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。

我始終認為:學生是學習的主人,在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調動起來,引導他們主動地參與各種學習活動,自己去看書、去思考、去發現問題,分析問題、解決問題,從而掌握自學方法,探索知識的規律。

參考文獻:

[1]自學,學好語文的鑰匙.學習方法報,2002年1月10日.

[2]葉圣陶語文教育文集.第三卷:441.

[3]語文課程標準:2.

(責編 雷 艷)