如何有效夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)

閉冬云

在文言文復(fù)習(xí)、考試當(dāng)中,學(xué)生常常碰到一些課文中學(xué)過的字詞句,如2008年高考全國(guó)卷1翻譯題第(2)小題中的“兄為君則君之,己為君則兄之可也”中的“君”“兄”的用法就在《鴻門宴》中的“君為我呼入,我得兄事之”里學(xué)過。可好多學(xué)生不懂如何翻譯,甚至不知道自己曾經(jīng)學(xué)過。這就說明學(xué)生對(duì)學(xué)過的文言知識(shí)掌握得不牢固。而課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的要求之一是:“了解并梳理常見文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”常見文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,正是閱讀理解文言文必備的基礎(chǔ)知識(shí)。因此,每一位教師在文言文教學(xué)中都必須夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ),只有打好了基礎(chǔ),學(xué)生才能在閱讀實(shí)踐中舉一反三,否則,“巧婦難為無米之炊”啊!

那么,作為教師,如何在日常教學(xué)中有效夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)呢?本人認(rèn)為要做好以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前熱身

預(yù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的第一步。預(yù)習(xí)需要調(diào)動(dòng)大腦的知識(shí)儲(chǔ)備,解決力所能及的問題。自行解決問題就是夯實(shí)基礎(chǔ)的過程,因此,教師要明確要求預(yù)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生做好課前熱身。

二、講通講透常見文言字詞句意義、用法及規(guī)律

積累大量的文言字詞句是閱讀理解文言文的基礎(chǔ),而學(xué)生掌握文言知識(shí)的主要途徑是課堂。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效果,講通講透文言字詞句是有效夯實(shí)學(xué)生文言基礎(chǔ)至關(guān)重要的一環(huán)。

講通講透文言字詞句最有效的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識(shí),或聯(lián)系仍保留著文言字詞的成語,理解字詞句義項(xiàng)、用法及規(guī)律。

如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí),“秦王恐其破璧,乃辭謝”中的“謝”字是常見字,老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的《鴻門宴》中的“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”,得出“道歉”之意;再繼續(xù)聯(lián)系《孔雀東南飛》中的“阿母謝媒人”“謝家來貴門”“多謝后世人,戒之慎勿忘”,可歸納出“謝”的許多義項(xiàng)如“謝絕”“辭別”“勸告”等。又如文言虛詞“雖”字,同樣作連詞,既可以表轉(zhuǎn)折關(guān)系,解釋為“雖然”,又可以表讓步假設(shè)關(guān)系,解釋為“即使”,學(xué)生往往很難區(qū)別。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的句子:“①相如度秦王雖齋戒五日,決負(fù)約不償城。②雖有槁暴,不復(fù)挺者。③雖大風(fēng)浪不能鳴也。④相如雖駑,獨(dú)畏廉將軍哉。⑤漁工水師雖知而不能言。”找出它們的細(xì)微區(qū)別:“即使”所表示的條件,可以是尚未實(shí)現(xiàn)的事情,也可以是與既成事實(shí)相反的事情;而“雖然”多表示句中涉及的事情已經(jīng)發(fā)生。故①②③解釋為“即使”,④⑤解釋為“雖然”。再如學(xué)《季氏將伐顓臾》時(shí),碰到“求!無乃爾是過與?”這一句,這是以“是”為標(biāo)志的賓語前置句,學(xué)生一般意識(shí)不到,句意理解不對(duì)。這種特殊句式常在賓語之前加上“惟/唯”,構(gòu)成“惟/唯……是……”的格式,成語中就有“唯利是圖”“唯命是從”“唯才是舉”等,引導(dǎo)學(xué)生將它們聯(lián)系起來,就能透徹理解這種句式,而且記憶深刻。

總之,聯(lián)系學(xué)過的知識(shí),或聯(lián)系仍保存文言現(xiàn)象的成語,可以有效地講通講透文言字詞句,有效地提高課堂教學(xué)效率,還能有效地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),拓展學(xué)生思維,收到觸類旁通、舉一反三的良好效果,文言基礎(chǔ)就越來越扎實(shí)。

為了更好地講通講透常見文言字詞句意義、用法及規(guī)律,老師還要做好以下兩點(diǎn):

(1)對(duì)重點(diǎn)字詞句,老師都要板書或投影給學(xué)生,還要特別強(qiáng)調(diào),要求學(xué)生把聯(lián)系到的知識(shí)點(diǎn),字詞句意義、用法、規(guī)律等抄到課文中該詞該句的下方,以便平時(shí)讀課文時(shí)就能看到,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意,有助于夯實(shí)基礎(chǔ)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)卡片,通過聯(lián)系、歸類、比較、遷移,夯實(shí)基礎(chǔ)。如《鴻門宴》一課,我們可指導(dǎo)學(xué)生以表格的形式做好三張知識(shí)卡片,形式如下:

①找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象

②找出文中古今異義詞,并區(qū)別與現(xiàn)代漢語的不同

③找出文中特殊句式,并總結(jié)其規(guī)律

三、讓學(xué)生掌握一些古代文化常識(shí)

文言基礎(chǔ)單有文言字詞句方面的知識(shí)是不夠的,因?yàn)楣盼姆从车氖枪糯鐣?huì)的現(xiàn)實(shí),涉及古代社會(huì)的典章制度、禮儀習(xí)俗、器物用具等文化情況,了解一些古代文化常識(shí),對(duì)解釋字詞句和理解文章內(nèi)容十分必要。

四、復(fù)習(xí)鞏固,加強(qiáng)積累

大腦有易健忘的特點(diǎn),而文言基礎(chǔ)依靠大量的積累,復(fù)習(xí)鞏固至關(guān)重要。學(xué)生因種種原因,課后總?cè)菀住巴洝闭Z文,要落實(shí)復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),老師有必要做好以下兩點(diǎn):

(1)每節(jié)課一定安排五到十分鐘時(shí)間來進(jìn)行口頭復(fù)習(xí),可以是老師問,學(xué)生答。一問一答,能有效喚起學(xué)生的前期記憶,同時(shí)開展競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生為了能在老師和同學(xué)面前有好的表現(xiàn),就會(huì)提前做準(zhǔn)備,自覺復(fù)習(xí),這樣學(xué)生的文言基礎(chǔ)就在不知不覺中得到了夯實(shí)。

(2)定期讓學(xué)生做些練習(xí),其中包括做課外文言閱讀訓(xùn)練。老師選擇與課文知識(shí)相關(guān)的或同一作者所寫的短小、有趣或富有哲理的文言片段給學(xué)生閱讀,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,學(xué)以致用。

總之,文言文教學(xué)不能再玩些“花拳繡腿”,必須實(shí)實(shí)在在,努力抓好以上四個(gè)環(huán)節(jié),才能有效指導(dǎo)、督促學(xué)生打好文言基礎(chǔ)。

(責(zé)編 雷 艷)