學(xué)會(huì)偷懶——教育的大智慧

張秀榮

如果孩子的媽媽勤勞能干,事無(wú)巨細(xì),包辦替代,根本就不用孩子操心,那么,這個(gè)孩子將來(lái)很有可能會(huì)是一個(gè)懶惰的人。真正愛(ài)孩子的媽媽總是狠下心來(lái),讓孩子承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事。表面上看似不通人情,實(shí)質(zhì)上是她們沒(méi)有溺愛(ài)孩子,沒(méi)有遷就孩子,而是從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想,鍛煉孩子的動(dòng)手能力,磨煉孩子的意志品質(zhì),增強(qiáng)孩子的綜合素質(zhì),促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng)。

隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi),教師的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更主要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),并且能夠?qū)W以致用,活學(xué)活用。作為一名教師,要想培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的良好習(xí)慣,在教學(xué)中就有必要“學(xué)會(huì)偷懶”:只要是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的,教師就不能代替他完成;遇到學(xué)生不能獨(dú)立完成的,教師也只是恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)探索后才能得出問(wèn)題的正確答案。只有這樣,才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

案例:

劉勝:老師,這個(gè)字讀什么呀?

師:你知道它的偏旁部首嗎?

劉勝:知道哇!

師:給你一本字典你會(huì)查這個(gè)字嗎?

劉勝:當(dāng)然會(huì)了!

師:好,老師借給你一本字典。你查完后可要認(rèn)真地給老師講一講這個(gè)字讀什么,是什么意思,能組成哪些詞語(yǔ)。你看可以嗎?

劉勝:可以!

師:好,老師等著你也來(lái)給我當(dāng)一回小老師,給我好好地講講這個(gè)字。

劉勝高興地走了。不一會(huì)兒,他就跑來(lái)自豪地給我講解這個(gè)字的讀音,用法和組詞。我問(wèn)他以后再遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦,他毫不猶豫地說(shuō):“查字典呀!”

反思:

郭沫若曾指出:“教育的目的是使學(xué)生培養(yǎng)出自己學(xué)習(xí),自由研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛來(lái)看,用自己的手來(lái)做的這種精神。”教師在教學(xué)過(guò)程中,就要重視交給學(xué)生一把“鑰匙”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手,讓學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)知識(shí)。

恰當(dāng)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

案例:

張明:老師,這道數(shù)學(xué)題怎么做?

師:你去把小路找來(lái)。

小路:老師,您找我有事?

師:小路,你不是咱班的數(shù)學(xué)才子嗎?今天老師要看看你能不能把這道題給張明講明白。

小路:我試試看。

第二天,我找到了張明和小路:

師:小路,你教會(huì)張明了嗎?

張明和小路搶著回答:教會(huì)了。

師:好!現(xiàn)在就請(qǐng)張明把這五道題做一下。我要看看小路是不是真的完成了任務(wù),看看數(shù)學(xué)才子的稱號(hào)是不是名副其實(shí)。

結(jié)果張明把五道相關(guān)的習(xí)題全都解答得準(zhǔn)確無(wú)誤,看來(lái)在小路的幫助下,這類數(shù)學(xué)題他是真正地掌握了。

反思:

魏書生語(yǔ)出驚人:“我已經(jīng)有16年的時(shí)間沒(méi)改過(guò)一篇學(xué)生作文了。”但是魏書生的學(xué)生寫作能力卻相當(dāng)不凡。這里面的奧妙何在?原來(lái)的是學(xué)生間的互批互評(píng)。我們理應(yīng)向魏書生老師學(xué)習(xí),充分挖掘?qū)W生的潛力,激勵(lì)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn),共同提高。

垂簾聽(tīng)政,鍛煉學(xué)生的管理能力

案例:

為了提高學(xué)生的管理能力,我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好特長(zhǎng),對(duì)他們進(jìn)行了合理分工:有的負(fù)責(zé)學(xué)習(xí),有的負(fù)責(zé)紀(jì)律,有的負(fù)責(zé)衛(wèi)生,有的負(fù)責(zé)文體。同時(shí)組織有相同愛(ài)好的同學(xué)分別成立數(shù)學(xué)興趣小組、語(yǔ)文興趣小組、英語(yǔ)興趣小組、生物興趣小組、文藝興趣小組。并且安排班級(jí)同學(xué)輪流當(dāng)“值周班主任”,定期對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié),對(duì)各個(gè)興趣小組的活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),在不同的興趣小組間展開(kāi)評(píng)比。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的第二課堂活動(dòng),陶冶學(xué)生的思想情操,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉學(xué)生的綜合能力。自從合理分工后,班級(jí)里的各項(xiàng)工作都開(kāi)展得井井有條,班級(jí)整體的精神面貌有了明顯的改觀。

反思:

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”學(xué)生素質(zhì)的提高,不是通過(guò)幾次活動(dòng)就可以達(dá)到的,能力的增強(qiáng),也不是紙上談兵就可以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐出真知,要想讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)化為能力,還需要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在實(shí)踐中感知,在實(shí)踐中探索,在實(shí)踐中總結(jié),在實(shí)踐中提高。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨煉,才能促進(jìn)能力的形成。

實(shí)踐證明:教師的合理“偷懶”是一種大智慧。在素質(zhì)教育中,教師的科學(xué)“偷懶”,定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為了學(xué)生的前途和未來(lái),就讓我們做個(gè)聰明的“懶教師”吧!

(作者單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市特殊教育中心)