做個會“偷懶”的快樂班主任

趙愷寧

“凡為教者必期于達到不須教”,意即:教育的目的在于不教育。“不教育”,既是教育的崇高目標和理想境界,又是科學的教育戰略和藝術的教育策略。“不教育”的實質在于通過教育使學生養成自我教育的習慣。

從2005年7月畢業至今,我就一直在做班主任工作。面對班主任每天都要處理的紛繁冗雜的各項事務,我并沒有感覺到力不從心,而是輕松而快樂地做好了這項工作。我的秘訣就是:特別喜歡“偷懶”,即通過“教育”實現“不教育”,通過“不偷懶”達到“偷懶”,而且,我還不斷在工作中尋找更好的“偷懶”辦法。下面就說說我是怎么“偷”這個“懶”的。

班風建設——為“偷懶”奠定基礎

班風為我的“偷懶”奠定了基礎,因為它具有獨特的力量。班風是一個班集體的整體風氣,班風是陶冶學生情操,凈化學生心靈,培養、形成和鞏固學生高尚道德品質和良好行為習慣的強有力的教育力量。班風一旦形成,就會對每個學生的學習、生活及行為形成一種約束力,成為學生學習的客觀環境。班風是靠教師、學生等各方面的力量共同去營造的。

在學生日常生活上加強培養,使之養成良好習慣。從學生入學的第一天起,我就從坐立行走等生活小事抓起,并且要求非常嚴格,“坐如鐘,站如松”都成了我掛在嘴邊的口頭禪。

桌椅擺放整齊。政教處對班級桌椅擺放有明確的要求,我覺得非常有必要。于是,每次我進班,不管是早讀、班會、晚修還是上課,我都會親自去把學生的桌椅擺好,慢慢地,學生好像形成了條件反射,見到我就開始把桌椅擺整齊。

儀容儀表得體。對學生的儀容儀表,我在班里巡堂的時候,也經常會順便檢查學生的頭發、校卡、衣服紐扣等。有一段時間,我發現男女生都在校服上寫字、作畫,或者對鞋子也做出改造,用各色各樣的熒光筆在鞋上涂鴉,我立刻禁止了這些行為,并講明道理。

學生好的生活習慣,也正是在這一點一滴中培養出來的。這一點,為我后面的“偷懶”起到了很大的作用。

棘手問題分步解決,“疑難雜癥”各個擊破。剛接手新班級的時候,有很多常規工作要抓,比如要抓班級衛生、課堂紀律、學生儀容儀表、宿舍衛生、眼保健操,除此之外,還怕飯堂、小賣部等地方出問題。而且,這里的每個方面都會出現一些棘手問題和“疑難雜癥”。一次處理這么多事情可怎么辦呢?想起來都會讓人頭大!如果力量分散、全面出擊,不只自己累,而且很難起到效果。

分步解決、各個擊破。后來我靈機一動,用一周、兩周或一段時間專門在班級里針對一個主要問題,確立一個主題、確定一個目標、拿出一套方案,并對學生嚴加要求,從而培養他們的良好習慣。比如:第一周跟學生講,除了所有的常規要求外,這周我們特別要求做到班級衛生有所改觀,如果這一周做好了,習慣養成了,那下一周在保持上周成果的基礎上,就要繼續另一個主題了;如果還沒做好,就再進行一周,直到在這個方面大家都得到了一個共識、得到了一個更大的改觀。不過,一段時間的培養完成后,時間一久,學生往往就產生了“遺忘”,這樣就需要再重新操作,反復培養,加深印象,就好像用“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”記憶英語單詞一樣,既有新內容的培養,又有原內容的鞏固。

制定規章制度,學習生活有章可循。一開始的班級管理,主要由我說了算,發現了問題,才解決問題。通過一段時間的摸索,我把班級管理中經常出現的問題具體列出并整理歸類,然后和學生一起有針對性地制定了班級相關的規章制度。有了制度之后,就不需要任何事情都要我來親自處理了,很多權力直接下放給班委,我自己就可以“高枕無憂”了。

規章制度縱向貫穿、橫向制約。我們的規章制度從學生早晨進班,一直到晚上睡覺,貫穿于學生一天學習生活的全過程,其中包括早讀、作業收交、課前預備、課堂學習、課間操、午餐、中午休息、眼保健操、值日打掃、晚修自習、晚間休息等各環節和各方面。每一項都有具體而明確的要求,使學生知道在什么時間應該遵守哪些規范要求,明白在學校該做什么,不該做什么。

量化評分,獎懲分明。對于規章制度,如有違反,還會有扣分制度。將各方面的得分總稱為“德育量化評分”,這種靈感來源于我上小學時老師每周給我們評小紅花。當然,學生做了好事,還會有相應的加分。有加有減,并將最后的得分直接用來量化期末的德育考核。學生對分數看得很重,在各方面都對自己有嚴格的要求,還會為班里做好事,特別是平時因為紀律、衛生扣分較多的同學,在有機會為班里服務的時候,都會爭先恐后。所以,這個德育量化的評分不僅使得學生少犯錯,還會鼓勵他們多做好事,有益于形成班級凝聚力,調動學生的積極性。

培養“小秘書”,鍛煉其能力。在這個過程中,就需要有專人負責檢查、記錄。我培養了兩個“小秘書”,一個男生,一個女生,他們工作非常細致認真,專門負責班級、宿舍各方面的加分、扣分記錄,在每學期期末都會給大家算出總分。這不僅減少了這些事情對我教育教學等工作的影響,也培養鍛煉了“小秘書”的實際能力。

培養班干部,讓班干部成為我手中的“遙控器”。班干部的利用,為我的“偷懶”提供了一個有利條件。我之所以能夠“偷懶”,很大程度上都依賴于利用班干部這個左膀右臂的功能。有了他們,就好像有個電視遙控器在手里,想看哪個臺,就看哪個臺!

班干部需要教育和培養。因為有相關的規章制度,班干部做起工作來也很輕松,只需要按章辦事就可以了。不過,班干部不能只是使用,還應該進行特別的教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感,要求他們努力學習、團結同學,鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求自己。

班干部需要掌握正確的工作方法。為了合理而有效的發揮班干部的作用,我還堅持定期召開班干部會議,組織他們學會制訂計劃及具體措施,檢查落實情況,總結得失,并加以改進,教會他們如何分辨是非,及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,則絕不姑息,鼓勵他們以身作則,并帶動其他同學,以促進整個班級的管理工作。

學風建設——為“偷懶”提供保障

讓學生樹立考上好高中、好大學的目標。剛開始帶班不久,就發現因為學校的特點和學生富裕的家庭條件,使得學生普遍沒有學習的積極性,他們不知道學習的重要,更不知道好好學習的價值,自然也就不知道到底應該學習什么和怎樣去學習。對此,我根據目標管理的理論,從新生入學開始,就經常利用班會時間,給他們展示各大名校的風采,讓他們了解好高中,了解好大學,了解外面的世界,從而培養學生要考上好高中、好大學的理想信念,也就為自覺自愿地努力學習提供了重要的精神動力。

營造良好環境,培養自覺意識。學生來到學校是為了學習知識,學習知識就必須有一個良好的學習環境。為營造良好的環境,我采取的主要措施有:在課堂和自習時間,消除一切不利于學習的因素;及時掌握班里的一切信息并盡快處理相關問題;建立一個有力的班委會;培養自律意識和自律習慣,做到老師在與不在一個樣;使每個學生都參與營造并珍惜美好的學習環境,珍惜并充分地利用美好的學習時光,掌握更多的知識。

鼓勵競爭合作,激發班級活力。沒有競爭機制,集體便沒有活力,個人便沒有危機感,更沒有創造的火花閃耀。為了打破過于“平靜”的“湖水”狀態,創造出一種充滿活力的競爭與合作局面,就必須培養學生正當的競爭與合作意識,既鼓勵競爭,又倡導合作,用競爭激發高昂的斗志,用合作凝聚集體的力量,從而發掘全體學生巨大的潛能,形成你追我趕、公平競爭的學習氛圍。為此,我讓學生結為競爭伙伴,而這個伙伴不是一成不變的,可以不斷更替,當他們達到自己的目標后,又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴。這樣一來,他們在超越他人的基礎上,不斷地超越自我,就形成了一個良性循環的態勢。在2005級初二年級的一年時間里,全班前幾名學生競爭很激烈,他們生怕自己比別人低了一分半分,使得名次排在了后面,總是善意而激烈地在合作中競爭、在競爭中合作,最終使班級的整體成績有了很大的提高,優生層不管是在人數還是成績方面都有了很大的優勢,中考之后,該班也取得了驕人的成績。

培養高尚品德,提高學習成績。思想是行為的控制器和調節器,高尚的品德是提高學習成績的前提。一名學生,要想提高學習成績,就得先遵守學校的紀律,有良好的道德品質。如果沒有高尚的品德,那么學習就具有盲目性,成長就具有殘缺性。因此,我通過曉之以理、動之以情等方式方法,要求學生真正做到:在課堂上,尊重老師的勞動,專心聽講,遵守課堂紀律,配合老師,學好知識;在生活上,發揚艱苦樸素的精神,養成勤儉節約的習慣,珍惜父母的勞動,愛惜一切勞動果實;在成長的道路上,以堅強的意志克服遇到的困難,在同學間養成互助互愛的良好習慣,對集體有主人翁的責任感,熱愛美好校園,塑造班級形象,維護小組氛圍,對班級、學校以及社會要做有益的事情,立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人。對學生高尚品德的培養,從根本上為提高學習成績奠定了基礎,創造了條件,提供了保證。實踐證明,我們班的學生就是這樣,學習成績好的,肯定紀律好、衛生好、體育好、思想品德好,讓人看了就喜歡,他們在班里真的成了學習、紀律、體育、衛生的優秀代表。

回顧大學畢業以來三年多“偷懶”式的班主任工作,我在抓班風、抓學風的過程中,既注重從“大處著眼”,使學生從根本上進入自我教育的正確軌道和良性循環,又注重從“小處著手”,使學生從學習生活中的小事、細節做起,養成自我教育的良好習慣和能力。

經過從初一到初三整一輪的班主任工作,我不斷總結反思,積累經驗,豐富自己,提高自己。在上學期,我又從初二開始接手了一個新的班級,經過一個多學期的努力,班級面貌已經發生了很大的改變,我會在之前經驗教訓的基礎上,將“偷懶”式的班主任工作做得更好!

(作者單位:廣東佛山順德一中實驗學校)