論職業學校的德育創新

畢淑艷

[中圖分類號]G711[文獻標識碼]A[文章編號]1009—2234(2009)04—0146—01

隨著教育體制改革的不斷深入，職業學校德育工作出現了許多新情況、新問題。一方面，由于高校擴招，生源不足，職業學校與前幾年相比，學生的思想、文化等基本素質明顯下降。另一方面，由于受社會各種因素的影響，特別是信息社會多元化價值觀以及職校學生就業難等客觀因素的影響，學生在思想、情緒、言行、心理等多方面表現出較多的不可捉摸性，給德育工作帶來了一定的難度。為此，我們不能囿于傳統的教育章法，更不能畏首畏尾，一籌莫展，而應當敢于創新，積極開辟新途徑，探索新辦法，力求使學校的德育工作開展得既生動活潑又扎實有效。

一、教育者的德育觀念要創新

為適應現代化教育的要求，教育工作者一定要破除舊思想、舊觀念和舊的思維方式，建立起與時代發展相適應的新的德育觀念，這是做好新形勢下學校德育工作的先導和前提。從這個意義上講，當前要搞好學校德育工作應當樹立新型人才觀和素質教育觀。

人們常把一些老實聽話、安分守己的學生當作好學生看待，但這樣的好學生走上社會不一定“吃得開”，原因在于這類學生缺乏創新精神，自立自強能力差，更談不上適應社會自主創業了。樹立新型人才觀，不能以自身管理工作的開展為出發點和歸宿，而要以學生能否成為未來有用人才為培養目標。

素質教育本身既著眼于學生“成人”教育，又著眼于學生的綜合素質的全面、和諧、可持續發展，培養他們的未來適應能力，使他們不僅具有良好的道德素質和頑強的意志品質，而且具有積極的心態和較強烈的創新精神。從而使職業學校德育工作真正發揮作用。

二、德育內容要創新

科學地制定德育工作內容是做好新形勢下學校德育工作的關鍵。掌握學生的思想活動新情況、新特點，根據反映出來的熱點、難點問題，有針對性地確立德育內容。新形勢下的學校德育工作內容可分為四個主干模塊。

1.新生入學教育

主要內容是：切實加強入學新生的紀律與理想教育，并突出重點，讓廣大新生了解職業學校的培養目標、學校的教育要求，懂得在校舍應掌握哪些知識結構，培養哪些專業技能，塑造何種素質，引導學校樹立遠大志向，確立奮斗目標。

2.一日常規教育

在這一模塊中，不僅要提出“學生行為一日常規管理”要求，而且要制訂出相應的教育管理考核辦法，努力建立起由學生工作處、團委、學生會、各教研室在內的教育考核檢查網絡，結合一日常規教育、普法教育，剖析正反典型，強化管理效應，進行實實在在的富有成效的行為規范教育。

3.身心健康教育

在這一模塊中，不僅要求學生掌握基本的心理保健知識和方法，養成良好的心理品質，形成健康的人格和個性，而且要求學生具備珍惜生命的意識，崇尚體育，熱愛運動，保持良好的體能和健康的體質，適應現代化的學習、工作節奏。

4.就業指導與創業教育

這是一個重點模塊，不能僅僅局限于在畢業班學生中開展。在新生入學教育階段，要讓學生知道社會所需要的人才應當具備什么樣的素質、什么樣的知識結構、什么樣的專業技能，明確進校后自己應該如何學習，如何發展，以此確定自己的學習目標。在二年級，要利用第二課堂，對學生進行人文科學教育、專業技能培養，以拓寬學生的知識面，培養學生的一專多能，增強學生未來就業的適應與競爭能力。到三年級，要邀請一部分往屆優秀畢業生作創業講座，請用人單位作成才報告，并努力辦好就業指導專業訓練，對學生進行就業觀、擇業觀、價值觀、創業觀教育。

三、德育手段要創新

這里所說的德育工作手段創新，是為適應時代和社會的發展變化，德育手段創新應做到強化日常管理的創新及強化教育方式、方法的創新。

日常教育管理是學校德育最具基礎性的一項工作。對管理工作中出現的各類問題，諸如對于學生雙休日管理的限度、日常檢查的評判標準、上網聊天的約束等問題，要善于運用科學辯證的分析方法去剖析，尋找更符合實際的教育對策。

要把德育工作由淺層次治標向深層次治本轉變，由單純的思想教育向素質教育轉變，由以批評教育為主向以表揚鼓勵為主轉變。增強學校教育轉化工作的針對性，使思想政治教育工作達到潛移默化、潤物無聲的效果。

四、德育機制要創新

德育工作的具體實施依賴于良好的德育機制作保證。實踐證明，在新的形勢下，學校德育工作主要蘊含以下三個機制。它們彼此之間是相互牽制、不可或缺的三個“鏈”點。

1.運行機制

這是學校德育工作組織實施的“基本鏈”。用一個全新的視角去審視，建立起良好的德育工作運行機制，應當致力于以下四個分機制的正常運行，即建立起強有力的集體領導機制、完善的宏觀管理機制、有效的基層工作機制以及廣泛的群眾工作機制。只有這四個工作分機制能夠正常運轉，學校整體和德育機制才能正常運轉。

2.評價機制

這是學校德育工作組織的“保證鏈”。什么樣的學生才是好學生?什么樣的管理是最有效的管理?是滿足于不出問題的管理?還是最大限度地激發學生活力，讓學生自由自在的發展?等等，這里都牽涉到一個科學評價問題。通過考核，使學生真正認識到自己的不足與缺點，在今后的學習、生活中認真重視，不斷改進。同時，還要注意評價機制中的可操作性，這是能否建立評價機制的核心。

3.競爭機制

這是學校德育工作組織實施的“效績鏈”。建立起合理的德育工作競爭機制，學校要有一個正確的導向，強化教育者的責任意識，把廣大教職工的思想“重心”集中到搞好本職工作上來，集中到教書育人上來。總而言之，要通過競爭機制的建立，努力形成一個“人人都想著育人，個個都愿意做育人工作”的全新局面。

應當強調指出的是：創新是在繼承中創新，是在創新中保持繼承。我們只有發揚傳統，敢于創新，才能使學校德育工作永葆青春與活力，才能建立起新形勢下學校德育工作的新格局，推進學校德育工作邁上一個新的臺階。