試談多媒體在財務會計教學應用中的效果

徐　穎

[中圖分類號]G424.1[文獻標識碼]A[文章編號]1009—2234(2009)04—0145—01

隨著時代的發(fā)展，當今已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學領域，學校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內(nèi)容。筆者從實踐出發(fā)，對如何充分利用多媒體提高財務會計課程教學效果進行了一定的探討。

一、多媒體在財務教學中的優(yōu)勢

1.能形象、生動、直觀地顯示教學內(nèi)容。多媒體使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。比如，貨幣資金核算中關于銀行存款各種結(jié)算方式下的賬務處理，學生不了解各種結(jié)算方式的流程，就不能理解相關的賬務處理。在傳統(tǒng)教學方式下，老師講解相關知識的同時，還需要在黑板上畫出各種結(jié)算方式的流程圖，這往往費時費力還不夠形象。而使用多媒體教學手段就能很好地解決這個問題。

2.能大幅度提高教學效率。一是多媒體能大大增加課堂信息量，減少老師在傳統(tǒng)方式下大量輔助性板書時間，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑；財務會計課程往往需要列舉大量的例題，尤其是越復雜的業(yè)務越需要將例題板書清楚。傳統(tǒng)教學方式下這往往占去很多課堂時間，尤其是高級財務會計課程，有時一節(jié)課或兩節(jié)課才只能講解一個例題。如果我們提前將例題制成課件就可以提高教學效率，節(jié)省課堂時間；二是可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學的組織和講授，從而使教學效果更好。

3.可以為學生提供課外輔導。使用多媒體教學后，我們可以將授課內(nèi)容上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡為學生的課外學習提供輔導。

二、多媒體在財務教學中存在的問題

1.教學進程快，不利于學生對知識的吸收

多媒體教學信息量大，且變換快。這易造成學生聽課就記不下來筆記，記了筆記就顧不上聽課的局面。這樣就會使得學生有時很難把課堂上學到的知識進行消化和吸收，反而降低了教學效果。

2.多媒體演示教學很容易誘發(fā)“新的灌輸式”教學

傳統(tǒng)的板書教學雖然免不了“灌輸式”的痕跡，但卻為教師實行啟發(fā)式教學提供了一個盡情表演的舞臺。開展多媒體教學老師處在一個光線較暗的環(huán)境里，坐在電腦桌前講課，雖然面對學生，卻無法看到學生的面部反應，學生也無法看清老師的表情，致使教師在上課時找不到與學生共鳴的“感覺”，常常出現(xiàn)教師“自言自語”的尷尬局面。這樣，多媒體教學反而把傳統(tǒng)教學可能實現(xiàn)的雙向交流變成一種單向輸送，容易滑入“新的灌輸式”教學的泥坑。

3.多媒體教學手段使用存在盲目性

并非財務會計課程所有內(nèi)容的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質(zhì)量為宗旨，不應該一刀切。多媒體手段的使用不能替代必要的板書演示。

4.多媒體課件質(zhì)量亟待提高

多媒體課件的制作是一項非常耗費精力和時間的工作。由于受時間、精力及教師的多媒體課件制作技術參差不齊的影響，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的課件只是繡花枕頭稻草芯，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照屏幕宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

三、完善財務會計課程多媒體教學的幾點建議

1.正確處理多媒體教學中內(nèi)容與形式的關系

在運用多媒體教學中，要以提高教學質(zhì)量為出發(fā)點，充分考慮到教學的內(nèi)容和實際需要，切不可使其與教學內(nèi)容相脫節(jié)。多媒體課件制作時，首先要明確它究竟要解決什么問題，達到什么目的，制作中要有的放矢，把握教學重點，選取與重點內(nèi)容有關的素材；其次運用多媒體要特別注意把握適時、適量這個“火候”，過少起不到應有的作用，過多則會引起學生視覺疲勞。應盡可能地簡約、適用，避免花哨。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才能真正達到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳效果。

2.掌握多媒體教學特點認真?zhèn)湔n

多媒體教學對教師備課質(zhì)量的要求不是降低，而是提高了。在傳統(tǒng)備課的基礎上，它至少對教師提出了兩個方面的新要求。一是要努力學習新媒體知識，不斷提高課件制作水平。二是要將媒體、教材內(nèi)容和學生特點結(jié)合起來備課。教材承載著大量的教學信息，學生是信息的接收者，只有對教材、學生這兩頭都有深入的了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。

3.及時進行反饋和調(diào)控

這種反饋是雙向的：一是學生對教師“教”的反饋，這是教師在課堂上及時調(diào)整教學的重要依據(jù)；二是教師對學生“學”的反饋，這是學生對自己的學習或肯定、或改進、或矯正的依據(jù)。教師對學生作反饋主要是兩個渠道：一是在課堂上，教師以自己的目光、表情、態(tài)度傳遞信息，或者教師直陳——或予以確認、鼓勵，或指出錯誤、予以批評，或提出希望、要求；二是在課下，利用課間或課后時間主動與學生交流和溝通。同時重視這兩種方向的反饋，課堂教學過程就會充滿活力，就會運轉(zhuǎn)自如，課堂教學質(zhì)量就會不斷提高。

在反饋基礎上的教學調(diào)控主要是指，老師要設法組織學生參與到教學活動中。多媒體教學從視、聽兩方面為學生提供了較多的信息，其中許多信息是讀書、聽講所無法替代的。這就為學生的積極思考、積極參與提供了良好條件，而學生也只有把視與思、聽與思結(jié)合起來，積極參與到教學活動中去，才會有較大的收獲。為使學生積極參與，教師就要做好組織工作，如提要求，作提示、組織討論、要求學生發(fā)表看法，幫助學生養(yǎng)成思考和參與的良好習慣。