構建和諧師生關系的策略

陳石英

一、建立和諧師生關系需要教師樹立四種思想

一是師生平等的思想。教師，作為人師，沒有權力，也沒有資格以任何方式去侮辱學生的人格，以任何方式去嘲笑學生的失敗，以任何方式去諷刺學生的愚蠢。教師應認識到自己在教學中對學生不是命令而是指導，如說“你想……”表示對學生的尊重，體現師生平等，從而使教與學的關系達到平等。教師對學生在課堂上的良好表現要毫不吝嗇的用“你真棒!”“不錯!”等予以肯定；不輕易對學生說“不”，以減少他們的挫敗感；對他們的不良行為要多一些引導，少一些挖苦諷刺。只有這樣學生才會尊重、相信教師，把教師當成自己的朋友。

二是學生自主的思想。教師要明確學生是課堂的主體，而自己只是課堂的引導者和組織者。作為教師要充分挖掘學生的潛能，并充分利用學生的潛能，讓學生學會學習。教師設計的問題要能夠引導學生自己去研究，讓他們自己得出結論，而不是將研究的結果直接告訴給學生。

三是相信學生。相信學生，就是要認同學生的觀點，這需要教師具有博大的胸懷。

四是完善自身素質的思想。教師要有一口純正、流利的普通話，廣博的知識，幽默風趣的語言，良好的形象，優雅的舉止，因為這些是學生喜歡的老師所要具備的基本條件，一旦學生喜歡你，他們也會“愛屋及烏”喜歡上你的課。

二、建立和諧師生關系的可行做法

(一)以問題教學法貫穿課堂

1指導預習，提出問題。在課前老師可與學生進行一段與學生的生活實際緊密聯系的對話，以拉近師生的距離。這種對話就是“和諧”，這種師生關系就是“和諧的師生關系”。

2問題教學，解決問題。教師可以用問題教學法將學生引向預先設計的教學情境中，使學生在不知不覺中進入教師所提供的研究情境中，并且能夠關注和思考情境所提供的材料、問題。要注意的是，這些問題要符合學生的學習、生活實際，由淺入深進行組合，使學生不會因為無法解決問題而望而卻步。和諧的師生關系，不僅需要有精心設計的預設問題，更需要有學生的思考。雖然起始的引入問題可以由教師設計，但隨著問題的深入和隨時產生的新問題，教師就要根據課堂教學的現狀，調整教學策略，隨時引導學生觀察、研究、討論，直至發現結論。3設問練習，深化問題。在精心設計的教學問題之后，適當設計一些問題練習，既可以達到鞏固所學知識的目的，又緩解了課堂壓力，有利于調節師生關系。4簡結轉新，轉入新的問題。這既是對課堂的總結，又是對下一個學習任務的布置，可以激起學生的學習欲望，使學生始終處于飽滿的學習熱情當中。

(二)提高自身素質，展示人格魅力

1用表情和身體語言表示贊許和喜愛。(1)微笑。對學生來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。(2)愛撫。從心理學角度看，幼兒有對肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫，隱含了一種親情式的眷顧，很容易使學生消除與老師的隔閡，增加對老師的信任感。(3)蹲著交談。蹲著，側著頭聽學生說話，這是與學生交談的最佳姿勢，不會給他們居高臨下的感覺。2排除偏愛因素。教師可開展多種形式的活動給不同學生以表現的機會，讓學生真正認識到每個人都是最好的，都是教師的最愛。3不向第三者告狀。第三者在這里指除師生以外的人。學生受到莫名的批評，只會產生不滿和躲避心理。因此教師應尋找切實有效的辦法幫助學生解決存在的問題，從而贏得學生的尊重和愛戴。

(三)要關愛學生，以情動人

愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中。學生才能去體驗、完成教學任務。要在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流。教師只有情緒飽滿、和藹可親，才會給學生一種自然、親切的感覺，這有助于使學生形成積極、愉快的心情，從而建立和諧的師生關系。

(四)建設和諧、向上的班級組織

通過培養班隊干部，開展班隊活動，建立班級規范，從而建立一個班風正、學風好、紀律嚴、團結向上的良好班集體。而這種良好的集體組織、環境氛圍也能促進良好師生關系的建立。

(五)要建立一種合理、公平、有利于全體學生全面發展的評價機制

在新課標的指導下。朝著“以人為本”的目標，引導學生在自主、合作、探究式學習中全面、自由、和諧地發展。不僅以分數來評價學生，還要從學生操行的評價、激勵等多種途徑和形式，多角度來全面評價學生。在班主任工作中，我通過開展小擂臺積分賽的方式來實施評價機制，從而多角度的全面的評價學生。

在和諧教學過程中，老師的鼓勵起著舉足輕重的作用。可以說學生的學習興趣是在老師的一片贊揚聲中培養起來的，學生的好奇心、求知欲也在老師的一片贊揚聲中得以維持。師生之間的和諧關系更容易在鼓勵聲中建立起來，學生對老師的親切感，也是在鼓勵聲中逐漸體現出來的。

(責編郝勛)