活動(dòng)化

張志芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而且還包括課堂之外的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”“活動(dòng)化”習(xí)作指導(dǎo)就是向?qū)W生提供相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)所或活動(dòng)材料，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，并在探索、實(shí)踐的過(guò)程中，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟作文的方法。“活動(dòng)化”教學(xué)體現(xiàn)了美國(guó)教育家杜威提出的“以學(xué)生為中心，以生活為中心，以活動(dòng)為中心”的教育思想。根據(jù)少年兒童以形象思維為主的思維方式，在起步作文指導(dǎo)中實(shí)施“活動(dòng)化”教學(xué)，能提高起步作文指導(dǎo)實(shí)效，讓學(xué)生夯實(shí)作文起步之路。

一、在活動(dòng)中觀察，使片段訓(xùn)練更扎實(shí)

學(xué)生作文平淡如白開(kāi)水，枯燥如流水賬的原因在于作文基本功不夠扎實(shí)，即片段訓(xùn)練沒(méi)有到位，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行準(zhǔn)確、具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”是作文的生命。因此，起步作文要在片段訓(xùn)練上下工夫，讓學(xué)生言之有物，說(shuō)具體，寫(xiě)生動(dòng)。而“活動(dòng)化”作文指導(dǎo)可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，仔細(xì)觀察，在感知細(xì)節(jié)上下工夫，在寫(xiě)習(xí)作時(shí)“有據(jù)可依”，有話可說(shuō)，交流時(shí)可以取人之“長(zhǎng)”，補(bǔ)己之“短”。

如打籃球是學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，教師可組織一場(chǎng)籃球比賽，讓學(xué)生參與其中，再適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就會(huì)準(zhǔn)確、傳神。下面是一名學(xué)生的習(xí)作：“我弓著腰，兩手前后左右不停地拍著籃球，兩眼也在溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找‘突圍的機(jī)會(huì)。終于，我看準(zhǔn)空隙，加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎躍，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中畫(huà)了一道漂亮的弧線，跳進(jìn)了籃筐內(nèi)。”小作者在這個(gè)片段中濃墨潑寫(xiě)了人物一連串的動(dòng)作，生動(dòng)展現(xiàn)了“我”投籃的過(guò)程。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果能經(jīng)常抓住時(shí)機(jī)，巧妙進(jìn)行類似的片段訓(xùn)練，學(xué)生定能領(lǐng)悟?qū)⒅攸c(diǎn)部分寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的方法，從而寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，使文章有血有肉，“活”起來(lái)!

二、在活動(dòng)中感悟。使表達(dá)更智慧

“作文是智慧的產(chǎn)物。”在教學(xué)實(shí)際中，有的同學(xué)很有想法，但表達(dá)的時(shí)候往往詞不達(dá)意，條理不清，不會(huì)“布局”，即不能“智慧地表達(dá)”。

“一篇好的文章來(lái)源于智慧地表達(dá)，智慧地表達(dá)來(lái)源于智慧地悟，智慧地悟來(lái)源于智慧地思，智慧地思來(lái)源于智慧地看，智慧地看來(lái)源于智慧地生活。”我由此建立了“活動(dòng)化”習(xí)作指導(dǎo)的“智慧表達(dá)”的思維模式：活動(dòng)一智慧地看一智慧地思—智慧地悟—智慧地表達(dá)。

比如，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，有選擇地游覽幾處景點(diǎn)，有目的地在各處作時(shí)間長(zhǎng)短不一的停留，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生觀賞各處具有代表性的景物。有了這種智惹地看、想，聰明的學(xué)生往往能悟到參觀、游覽的作文，要按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換敘述，還要選取有特點(diǎn)的景物進(jìn)行描寫(xiě)，這樣才能條理清楚，具體生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上表達(dá)出的將是一篇有智慧的文章。

除此之外，還可借助各種類型的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種表達(dá)方法。實(shí)踐型活動(dòng)，如《我們都有一雙靈巧的手》《一次有趣的活動(dòng)》，側(cè)重使學(xué)生領(lǐng)悟按事情發(fā)展順序表達(dá)的方法；體驗(yàn)型活動(dòng)，如《難忘的遠(yuǎn)足》《我們是同齡人》側(cè)重讓學(xué)生領(lǐng)悟如何寫(xiě)好心理活動(dòng)；想象型活動(dòng)，如《假如我有……》《未來(lái)的……》側(cè)重教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)豐富的聯(lián)想。

這樣，在形式多樣的活動(dòng)化作文指導(dǎo)中，在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中，在教師適時(shí)的巧妙點(diǎn)撥下，學(xué)生定會(huì)領(lǐng)悟、積累許多作文方法，從而學(xué)會(huì)“智慧地表達(dá)”。

三、在活動(dòng)中體驗(yàn)。使思路更開(kāi)闊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體情境中進(jìn)行”“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的自主擬題”。面對(duì)受認(rèn)識(shí)水平和創(chuàng)造能力限制的小學(xué)生，怎樣既能使指導(dǎo)“有章可循”，又能自由表達(dá)個(gè)性?我嘗試過(guò)這樣一堂“活動(dòng)化”作文課—一剪貼小報(bào)大賽。過(guò)程如下：

1．激發(fā)興趣，做好準(zhǔn)備。我開(kāi)始沒(méi)有提到“作文”二字，而是激發(fā)學(xué)生對(duì)比賽的興趣，興致勃勃地去收集資料，做好比賽的準(zhǔn)備工作。

2．指導(dǎo)活動(dòng)，交流方法。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)剪貼小報(bào)要注意什么，以便更多的學(xué)生不僅會(huì)做，而且能有條理地說(shuō)出來(lái)，將生活體驗(yàn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3．開(kāi)始比賽，感受真切生活。

4．當(dāng)場(chǎng)評(píng)選。比賽結(jié)束，讓學(xué)生自己評(píng)選，并說(shuō)明理由，為習(xí)作提煉素材。

5．交流感受，明確要求。

學(xué)生有了生活體驗(yàn)，最大的愿望就是把心中的話說(shuō)出來(lái)。此刻，抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥。結(jié)果，學(xué)生習(xí)作有的題為“一次難忘的比賽”“一堂有趣的課”，有的題為“當(dāng)編輯的感覺(jué)真好”“過(guò)把編輯癮”，還有的題為“我成功了”“我失敗了”。應(yīng)該說(shuō)，這種指導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到了作文可以從不同角度去觀察、去選材，從而拓展了他們的寫(xiě)作思路，寫(xiě)出了真情實(shí)感。

教學(xué)實(shí)踐證明：“活動(dòng)化”習(xí)作指導(dǎo)注重作文與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在興趣中嘗試寫(xiě)作，在興趣中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生愉快踏上作文之路，相信終有一天，學(xué)生定能達(dá)到“自能作文，不待老師改”的最佳境界。

(責(zé)編郝勛)