如何培養幼兒的音樂興趣

胡米蘭

幼兒音樂教育的主要內容是唱歌。唱歌是表達情意的很好方式，然而大多數大班幼兒唱歌，通常是機械性的背唱。傳統唱歌的教學方法，是讓幼兒記住歌詞，一句句地跟著老師學唱，體會輕重、強弱和快慢，能夠完整、連貫、有表情地演唱，就算完成了教學任務。這樣的教學方式忽視了幼兒對音樂的個性化感受和創造性表達。因此，教師應想法激發幼兒對音樂學習的興趣，使他們想學、愛學、肯學。現就個人實踐，筆者談幾點體會：

一、創設情景，激發幼兒學習熱情

作為文學形式的歌詞，篇幅短小，但是幼兒還不具備獨立朗讀和理解歌詞的能力。此時，若采用傳統的灌輸式教學方法，那么歌詞就會由于抽象而對幼兒失去吸引力。因此，我把歌詞變為幼兒們愛聽的小故事，教授新歌時以故事情節貫穿于課堂，用生動的語言向他們講解。如教學《賣報歌》，我先向幼兒講述故事發生的背景，讓他們了解了當時的情況，然后用相應的曲調和節奏進行示范演唱。這樣，幼兒由聽故事而對歌曲內容產生興趣，體會歌曲表達的情緒，激發了學習歌曲的欲望，為學唱歌曲打下了基礎。

創設情境來引導幼兒學習音樂。可以創設“音樂角”、“娃娃電視臺”、“娃娃廣播電臺”等，擺放有關的飾物和樂器，并把幼兒會唱的歌曲錄制成電子資料，讓幼兒自由選擇聽唱，讓他們有自己感受音樂、表現音樂的機會。也可以將音樂滲透在幼兒一日生活之中，幼兒來園時，教室里播放輕聲悅耳的音樂，使幼兒進入安靜、舒適的音樂藝術環境中；早操、進餐、午睡時配上合適的音樂，為幼兒提供多聽、多體會的機會。

二、運用多種形式，訓練幼兒節奏感

幼兒活潑好動，興趣易轉移，情緒不穩定。讓幼兒隨著教師一遍遍地反復學唱，單調重復，勢必會使他們對學唱歌曲失去興趣。要完成一首歌曲的教學任務，不僅要教會幼兒演唱，而且應提高幼兒的音樂素質。教師要提高幼兒的音樂素質，就應當運用生動活潑的教學形式，從節奏人手進行教學，引導幼兒積極參與唱歌活動。

這一教學環節分為三個層次。第一是運用身體動作表現節奏。讓幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用動作表現出來。教師可以循序漸進地啟發、引導幼兒用自己的動作來表現節奏。教師先出示一張歌曲節奏圖，讓幼兒用拍手表示節奏；接著讓幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手；然后鼓勵幼兒創編其他動作，比如扭腰、點頭等，從而培養幼兒的創造能力。第二是朗誦歌詞訓練幼兒節奏感。兒歌節奏鮮明，韻律和諧。新授歌曲之前，教師可以引導幼兒將歌詞用朗誦兒歌的形式念出來，使幼兒通過朗誦歌詞掌握節奏。教師訓練幼兒以兒歌形式朗讀歌詞，既提高了幼兒的學習興趣，又培養了幼兒的節奏感。第三是引導幼兒把歌詞填入節奏中。當幼兒掌握歌曲節奏后，教師出示歌詞，要求幼兒將歌詞填入節奏中。幼兒成功地將歌詞填入已掌握的節奏中，他們會體驗到創作的喜悅。

三、啟發引導幼兒掌握演唱技巧

幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，往往高興時用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此，教師必須指導幼兒掌握好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如，表達高興時應唱得歡快、活潑；抒情時要連貫、柔和；表達悲傷的心情則應緩慢、低沉。有時幼兒難以體會音樂作品所蘊含的情感，教師應先啟發幼兒掌握歌曲特點和演唱技巧，然后引導幼兒進行演唱，把情感自然而然地表達出來，使幼兒從中獲得情感體驗，受到教育。幼兒尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理音準高低、節奏快慢等問題，教師可以引導幼兒由模仿演唱來學唱歌曲。教學中，我運用音像材料，讓幼兒初步了解歌曲，分三個步驟進行模仿演唱：第一步，耳聽錄音，心里默唱；第二步，隨著錄音，輕聲哼唱；第三步，模仿錄音，練習齊唱；直至學會演唱為止。

四、運用已有節奏，鼓勵幼兒創編歌詞

教師啟發引導幼兒運用已有節奏來創編簡單的歌詞。這對幼兒增強學習興趣、樹立學習信心、發展創造能力都大有好處。在教學中，我運用教具如木偶等，為幼兒提供直觀形象，激發幼兒想象、回憶，利用現有的節奏來創編一些歌詞。教師讓幼兒們分成幾個小組，每組幼兒相互商量來創編新的歌詞，邊創編邊輕唱；然后，讓每組幼兒上臺演唱，大聲地歌唱本組創編的歌詞。這樣，可以激發幼兒的表現欲望，提高幼兒創作的積極性。

幼兒具有學習音樂的潛力，教師應遵循幼兒的認知規律，充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度和旋律，體驗審美情趣。教師采用多種教學手段，創設情景交融的教學環境，做到寓教于趣、寓教于情，就能引導幼兒進入音樂的世界，進而體會生活的美好。

(責編鐘園嫻)