用誦讀引領學生學好古詩詞

何 映

中華文化源遠流長，佳作浩繁，而古詩詞則是中華傳統文化寶庫中最耀眼的珍寶。是最艷麗的一朵奇葩。它們以精練、優美的語言，抒發了人類美好的情感。一個人如能熟背一些古詩詞，將有助于其開闊視野、增長知識，提高文學修養。語文教師應想辦法調動學生誦讀古詩詞的積極性，激發學生學習古詩詞的興趣，引領學生在經典中暢游。

一、營造氛圍，激起誦讀興趣

興趣是最好的老師。興趣是一種積極的，帶有傾向性、選擇性的態度和情緒，是人們采取行動的內驅力。對某種活動感興趣，就會產生一種內在的動力，進而成為支配行為、尋求滿足的力量。小學階段的孩子喜歡朗讀，背誦能力極強。如果能給學生營造一種和諧、愉悅的誦讀氛圍，讓學生從中獲得誦讀古詩詞的樂趣，將有助于激起學生誦讀的熱情，從而對誦讀古詩詞產生興趣，樂意去接觸更多的經典之作。

要營造濃厚的誦讀氛圍，首先必須確保充足的誦讀時間。誦讀古詩詞應天天誦，經常吟，才能讓古詩詞了然于胸，在需要時能脫口而出。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。為保證學生有足夠的時間誦讀，可以充分利用每天晨讀、早讀、晚讀時間，讓學生誦讀古詩詞。其次，在量的選擇上，要講究細水長流，每星期學習一兩首新的詩詞即可，多了學生容易“消化不良”，而每次學習新詩詞之前，都復習幾遍學過的詩詞，鞏固學生記憶。再次，在營造誦讀氛圍的同時，還要注重強化學生對詩詞誦讀意義的理解。培根有一句名言“讀詩使人靈秀”，而古人也有“腹有詩書氣自華”的說法，詩歌對人思想情操的陶冶和氣質的培養起著非常重要的作用。小學生正處在記憶的黃金期，讓他們適當背誦一些古詩詞口賀州市八步實驗小學何映精品，既能豐富語言、鍛煉思維，提高閱讀審美能力，又能繼承祖國優良的傳統文化，塑造民族精神。

二、豐富形式，增強誦讀效果

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“樂之”就是愉快地、主動地去誦讀、去理解，這樣才能收到更好的效果。要使學生“樂之”，就必須豐富誦讀形式，提高學生誦讀的積極性。因此，在活動方式上，要采取學生喜聞樂覓的形式，讓學生積極、主動地參與。

小學生活潑好動，結合這個特點，教師開展活動必須豐富多彩。開展活動，可以讓學生采用自己喜歡的形式，誦讀復習古詩詞。如趣背古詩、古詩拾趣、古詩接龍、配動作背、給古詩配曲吟唱等。另外，可以每學期開展兩到三次有針對性的古詩詞專題活動，開展以學習小組為單位，讓學生自己編排形式各異的誦讀節目。這樣不僅使學生記住了詩句，還能助其較好地理解詩的意境，也給學生提供了一個展示才華的平臺，大大調動了學生誦讀的興趣。同時，教師要經常幫助學生把學過的詩詞進行歸類整理。如可以根據古詩詞所反映的時令，讓學生進行季節歸類背誦，這樣有利于促使學生從時間的角度把握古詩文的脈搏，從而達到流暢記憶的效果。另外，可根據詩歌的特點配以各種音樂來誦讀。如誦讀立意清新、歡快的詩詞時，配上一曲輕快活潑的音樂，誦讀風光無限的詩文時，則配以優美舒暢的曲子。這樣背誦，能使學生感受到古詩詞的意境美。在分類時，也可以根據詩的內容歸類誦讀，如可分為送別類、寫景類、蘊含哲理類的詩等。這些形式的練習既可以激發學生誦讀的興趣，又可以加深記憶，還大大加大了學生背誦量的積累。

三、學以致用，深化誦讀實效

倡導小學生誦讀古詩詞，是為了讓學生積累語言材料進而提高語文能力。如何將這些內容好好消化并加以運用，這是每個教師都應思考和面對的。在鼓勵學生誦讀古詩詞“量”的積累的同時，還應當加強他們對所背詩文的理解，努力運用到平常的作文當中去。這樣以誦帶寫，以寫促背，使誦讀與寫作相得益彰。

畫家用畫筆作畫，詩人則用詩筆來作畫。高超的畫筆，可以使“畫中有詩”，美妙的詩筆則能使“詩中有畫”。很多經典的古詩詞就是“詩中有畫”的經典名作。誦讀這類詩詞，可引導學生邊誦讀邊想象，根據詩意作畫。如駱賓王的《鵝》，就可以讓學生想象在藍天白云之下，綠草如茵，碧水如鏡，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭輝……通過對詩意畫面、富于童趣的生活氣息的想象，學生更容易領悟詩意，感受到詩歌的意境美。對于一些寫景敘事的詩詞，還可以讓學生進行改寫。這種形式的練習，可以讓學生從更新、更深、更廣的角度感悟詩文。學生對所背的詩詞有了一定的理解之后，應該鼓勵學生學以致用，把詩句應用到自己的習作中去。學生在運用古詩詞時，會給詩句創設一種新的寫作氛圍，賦予新的意境、新的感受。在習作中運用古詩詞，不僅能提高學生的書面表達能力，而且有利于培養學生的創新意識。從而有效提高學生的語文素養。

激發學生誦讀古詩詞的興趣，引領學生在經典美文的海洋中暢游，讓學生沉醉于詩詞的經典語言中，既讓學生得到中華傳統文化的滋養，又使中華文化得到更好的傳承和弘揚，這是一舉多得的事，何樂而不為呢?

(責編藍能波)