對經濟院校“計算機科學與技術”本科專業建設的思考

汪 波 孫寶林

摘要:本文針對經濟院校本科計算機科學與技術專業存在的專業定位不準、課程體系建設不完整等問題,結合我院實際情況,闡述了如何充分利用經濟類院校的資源和學科優勢,借助經濟和管理類學科的支撐,通過合理確定計算機專業的人才培養目標、課程設置方案,將計算機科學與經濟管理實務結合在一起,創出了自己的特色。

關鍵詞:經濟院校;計算機科學與技術;專業建設;結合

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

伴隨著信息時代的到來,計算機應用已逐漸滲透到社會生產和生活的各個領域,計算機科學已發展成為一門重要學科。許多經濟類院校為了適應社會發展及自身需求紛紛開設計算機類專業,但是經濟類院校的計算機專業與綜合類、理工類高校有何不同?其辦學目標、課程體系、教學計劃如何體現經濟類院校的特色?隨著社會對人才需求結構的不斷變化,如何使專業定位、課程設置適應社會的需要?在教學過程中應如何安排教學內容實現這些特色?上述問題是經濟類院校計算機專業在辦學過程中必須面對的實際問題。

湖北經濟學院屬于二類本科院校,計算機學院目前開設有三個專業:計算機科學與技術專業、軟件工程專業、網絡工程專業。但是由于辦學歷史短、基礎薄、理工科氣氛不濃,再加上該專業學生調劑居多,專業思想不穩定,因此,如何結合經濟院校特點和學生特點,搞好計算機類專業學生管理和人才培養,增強畢業生的適應性和競爭能力,已成為擺在本專業建設者面前需要認真研究并亟待解決的難題。

近幾年來,我們對計算機學院專業培養計劃進行修改和制訂,使我們的人才培養體系緊密結合我校學生的特點,并不斷地改進教學方法,采取一定措施以實現培養應用型人才的目標。

2專業發展現狀

經濟類院校計算機專業的人才培養目標同綜合類、理工類院校大同小異,課程設置基本依據 CCC2002 制定的計算機專業的核心課程開設,與其他類型高等院校的計算機專業課程設置如出一轍。而經濟類院校的計算機專業一般開設時間較短,不是優勢專業,其辦學條件、師資力量、專業底蘊、生源等都無法同綜合類院校相比,這就使得經濟類院校的計算機專業與其他院校同類學科相比,缺乏競爭優勢。經濟類院校計算機專業主要存在以下問題。

(1) 專業定位、人才培養目標不明確,沒有形成自己的特色

培養目標是一切教學活動的出發點和歸宿,學校一切工作的最終目標是實現人才培養目標。培養目標的確定主要取決于國家、地區、社會的需要和發展狀況,學校及專業的性質和條件,人才的發展需求,本學科領域知識發展的趨勢。不同的專業應根據服務的對象、自身的條件確定自身的層次,定位專業。但是多年來許多高校的計算機專業較多地注意了規模的擴張,體現在人才培養目標上,定位不準確,沒有特色,找不準服務的領域。經濟類院校的計算機專業同國內各類高等學校的計算機專業的教學計劃基本相似,人才培養模式基本相同,沒有體現出“經濟”的特色。

(2) 課程設置單一,培養出來的人才知識面過窄

目前國內絕大多數應用型本科高校計算機科學與技術專業的培養目標是在國家企事業單位、工商企業、金融機構等單位從事計算機應用工作,或在計算機軟件、硬件開發單位從事技術工作的人才。事實上,因為不同行業、不同單位之間的業務不同,他們的計算機應用工作各有特點,如果不了解相應行業或單位的業務流程,很難做好這

些單位的計算機應用工作。加強計算機學科與其他學科的整合,可以使我們培養出來的人才在今后的工作中更加游刃有余。經濟類院校的學生畢業后大多從事與經濟相關的工作,而現行課程體系中很少考慮到這一點,與此相關的課程較少,使得畢業生缺乏競爭力。

(3) 實踐能力培養不足,實驗教學落后

計算機專業是一個理工結合、軟硬結合、理論與實踐并重的專業,實踐教學是將知識轉化為能力的重要環節,實踐環節教學質量的高低直接影響培養目標的實現,影響學生的就業。經濟類院校的學科優勢往往集中在經濟領域,而對理工類專業實踐教學缺乏足夠的經驗,難以達到專業的要求和預期的效果。

3人才培養目標

湖北經濟學院有較強的經濟管理類學科,如果能夠充分利用現有的資源和人才優勢,發揮特長,突出交叉性學科的特色,使學生在本科階段既能受到良好的計算機專業教育,又能掌握經濟領域的相關知識,就可以培養出具有經濟專業的基本技能,掌握計算機科學技術等知識結構,能夠掌握和運用現代科學方法和計算機技術進行綜合經濟分析、預測和解決經濟問題,適應社會發展多元化需求的復合型和應用型人才。

我們制定了“培養適應21世紀經濟社會需要的‘厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、富創新、有個性的,既具有扎實的計算機科學基本理論、方法、技能,又具有金融、會計、稅務知識的高級計算機科學技術應用人才”這一專業培養目標。

3.1具有經濟背景的計算機專業人才的知識結構

專業方向性目標是高校區別于其他層次學校甚至同類學校的一個很顯著的標志,當前我國高等教育的發展趨勢之一是高等教育特色化,美國的威斯康星大學的成名及其所提出的威斯康星思想,給予了人們深刻的思考和啟迪,其中最重要的一點是要創出特色。具有經濟背景的計算機專業人才的知識結構可以包括:(1)社會科學知識;(2)工科基礎理論知識;(3)計算機學科基礎知識;(4)結合經濟類學科的具體專業方向知識。

3.2具有經濟背景的計算機專業人才的能力結構

(1) 專業能力培養

作為工科專業學生必須掌握的基本技能,包括分析、設計、開發計算機軟、硬件系統的能力。學生通過學習如“高級語言程序設計”、“數據庫系統開發”、“軟件工程”、“微機原理與接口技術”、“嵌入式系統”等課程以及參加相應的實踐環節保證專業能力的培養。

(2) 專業特色方向能力

鼓勵學生選修相關經濟學科課程如“金融會計實務”、“會計實務”、“經濟數據分析方法”、“計量經濟學方法”、“經濟決策方法”、“供應鏈管理與ERP”、“電子商務系統建設與管理”等,引導學生將所學的計算機知識應用其中,形成自己特色的專業方向。

(3) 實踐能力與創新能力

通過相關的大作業實習、課程設計、畢業設計等在各自獨特的專業方向上靈活、熟練應用所學知識,進行經濟領域中實踐能力與創新能力的鍛煉。

(4) 團隊協作能力

團隊合作學習。在教學和訓練中組成學習小組或項目小組,使學生客觀上組成一個“團隊”。在考核和評價時不僅評價學生個人的學習成績,還要評價學生的“團隊合作”學習效果,增強學生的團隊意識。同時,充分利用學校教學和社會實踐這兩種育人環境的協調結合,以職業道德教育為核心,創新傳統的思想教育模式,從教育體制和結構、內容和方法上全面改革,構建一個院校教育和企業教育有機結合、協調發展的現代高校思想教育體系。

4課程建設改革

在明確了計算機科學與技術專業定位、人才培養目標后,應該在課程體系建設、改進教學方法、大力培養學生的實際應用能力上下功夫,從而實現人才培養目標。

4.1調整課程體系,精心設計課程內容

過去的主干課程主要是立足于計算機科學與技術專業的理論體系設計的,內容多、難度大、理論性強、教學效果差。調整主干課程應在課程體系上下功夫,注重課程體系的優化,界定各課程間教學內容的范圍,避免課程間的重復與脫節。湖北經濟學院具有其他類型高等院校難以比擬的經濟、管理類學科優勢,我們充分利用這一優勢,從當前和未來的社會需求出發,合理進行了課程體系的調整,如表1所示。

4.2加強實習和實踐教學環節

為了使學生具有較強的實踐能力和創新能力,能從事計算機軟硬件開發與應用,我們建議在實踐環節課程的設置上,可以做以下有意義的嘗試:

(1) 增加自主設計和創新實驗的比例,減少驗證性實踐環節的課時,甚至可以把驗證性實踐環節通過作業的形式放到課外進行。

(2) 建立開放式實驗環境。在進行實驗教學改革的同時,計算機實驗室在管理方式上應實行開放式管理,方便學生走進實驗室,充分利用實驗設備資源,在教師的指導下,獲取更多的計算機知識,以增強自身的應用操作能力,使學習從“知識積累”向“能力生成”轉化。這也有利于培養學生主動學習的能力和創新意識。

(3) 重視創新實驗室或創新基地的建設,可以在創新基地開設一些創新性的課題,作為學生必選的題目,納入課程設置之中。

(4) 舉辦各類培訓班科技競賽科研活動,組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試,讓學生掌握更多的技能,提高學生的綜合應用能力和就業競爭力。

(5) 加強實踐教學基地建設,加強學生畢業設計的組織,提高畢業設計和畢業論文水平,充分挖掘學生的特長,提高學生解決實際問題的綜合能力。

4.3深化“導師制”教育模式,加強學生技能培訓

“導師制”教育模式是我院于2005年開始創建的一種新的教育模式,即由一名老師聯系5～6名學生,針對學生個性特點從學習、生活等多方面進行個別指導,全力用“心貼心交流”去彌補“面對面教學”的不足。導師制

激勵了學院所有本科生導師培養學生創新能力的熱情。學院自實行導師制改革以來,有科研項目的本科生導師都不同程度地把所帶學生納入到自己的科研項目中來,通過參加科研項目,學生的實踐動手能力得到培養,學習的主動性也大為提高。導師制改革帶來學生學習態度和學習效果的巨大改觀,該模式得到了同學們的認可,取得了良好的效果。

5結束語

綜上所述,經濟類院校應該充分利用自己的優勢資源,借助經濟和管理類學科的支撐,將計算機專業與經濟管理實務結合在一起,通過合理設置課程體系,在教學內容、教學方法、實踐教學等方面進行一系列改革,形成自己特色鮮明的計算機專業,以培養出更多的滿足社會需要的,具有經濟行業背景的實用型計算機專業人才。

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