數控專業實習教學初探

單曉坤

摘 要：中職學校數控專業辦學目標是直接為企業生產，管理一線崗位培養高素質的技能型人才。學校教學應以就業為導向，加強實習教學環節，為培養學生的實際操作能力提供條件

關鍵詞：數控專業；臺階式實習教學；一體化模式

隨著我國中等職業教育的飛速發展，以及數控加工技術在機械制造業中的廣泛應用，大批數控專業學生的實習培訓成為各個中職學校迫切而又難以解決的問題。

本著中等職業教育的總體方針“以技能為中心，以就業為導向。”我校在數控教學活動中教師更多的承擔著傳遞職業活動經驗的任務。我校自創建數控專業來把提高學生的職業能力放在突出位置，加強實踐性教學環節，始終為培養學生的實際工作能力提供條件。在教學實踐中，數控教研室教師不斷研究，總結出具有一系列特點的數控實習教學方法，取得了較好的教學效果。作為一名年輕數控專業教師，現根據自己從教以來的切身體會，談一談我對在本校數控實習教學中的一些收獲和看法，和同行們進行商榷。

1 據教學原則采用階梯式實習教學

中職學校的學生入學前接受的是普通教育。對所學專業一無所知，本著由簡到難，循序漸近的原則。我校為學生安排的實習教學環節為階梯式實習教學即普通機械加工，數控加工，職業鑒定考試培訓三個階段。通過這樣的實訓安排，使學生學有目標，把每個階段所學知識應用到實踐，做到真正意義的學以致用，激發了學生學習熱情和探究本專業知識興趣，從而較好的端正學習態度，更好的體會學習的樂趣。

例如安排數控專業學生入學第一學期普通車工實習，鉗工實習，體會機械加工的基本過程和機床的簡單操作；第二學期進行數控實習，體會數控加工的特點和機床操作過程；第三學期安排數控職業鑒定考試強化訓練，使學生在畢業時既有學歷文憑又有職業資格證書，拓寬了學生的就業方向。

實習教學與職業技能標準相結合，更好的適應企業對學生招聘要求。

2 人為本，強調實習安全教育

安全是實習教學的生命線，沒有安全一切無從談起，這是眾人皆知的道理。我校為此在每次實習之前，要通過教師講解，看安全教育宣傳片等多種形式對學生反復強調安全生產文明實習的重要性。讓學生掌握機械加工，數控加工的安全生產操作規程，樹立人身安全第一的意識，培養他們文明生產節約材料，愛護設備和工具的工作作風，為將來走向工作崗位打下良好的基礎。通過這種行之有效的教學方法，使安全隱患避免在萌芽之中！

3 控實習體現一體化模式

經過多年的改革和發展，我校不斷更行教學理念，積極進行數控教學課程改革，逐步形成了理論與實踐教學緊密結合的一體化教學模式，完善實訓教學條件，建設了一支高素質，高水平的“雙師型”教師隊伍。

3.1 本校數控系統自編校本教材

以往我校使用的教材與實習課在內容上脫節，教學時間的安排上不一致。例如，數控銑削課本上講述的是FUNUC系統和SEMENS系統，而我們實習用的數控銑床是華中系統。為了達到“學以致用”的教學要求，學校就組織專業課教師教師根據教學計劃，參考有關教材，自編符合學校數控設備的教材。使學生在實訓過程中能夠將理論學習完全應用于實踐中。達到“學”中“做”， “做”中“學”的教學目標。

3.2 實訓分組，學生互助

對于中職學生來說，他們絕大多數數學基本功較差編程過程中較難準確計算程序坐標點，過多依賴教師講解計算，獨立思考運算能力較差。但是學生對本專業課程感興趣，喜歡動手操作。鑒于學生特點，在實習分組前，要了解每一個學生的學習能力，一個小組要好，中，差生相結合。選擇理論基礎好，動手能力強，責任心強的學生為組長，幫助老師開展工作，既抓技術又抓紀律，成為教師的小助手。教師因材施教，學生互助，使每一個學生對專業實訓都產生濃厚興趣，教師不放棄一個學生，讓學生體會數控實訓的樂趣。

3.3 運用數控仿真系統做好實訓鋪墊

我校數控實訓過程中十分重視應用數控加工仿真系統在數控編程這一理論教學課程和操作技能訓練這一實訓課程中的應用，在教學過程中，我們主要講解與訓練我校數控系統最常用的FANUC、華中系統的編程方法和操作應用，使學生能熟練掌握、靈活應用；再安排適當的課時講解SIEMENS、廣數的編程與操作方法和不同面板的操作，開闊學生的知識面，提高學生對不同操作系統、面板的編程與操作能力，使他們能很快適應不同企業、不同數控系統的數控機床的操作和編程，并有較強的工藝和現場問題的處理能力。這樣在實訓教學之前，學生通過仿真軟件已經能夠初步掌握機床面板的操作過程，刀具的選擇，切削用量的初步確定。這樣在實訓教學之前學生通過仿真系統已經直觀校驗自己理論課所學的編程知識在實際生產中的效果，不但節約了學校的設備和材料，更重的是避免了數控初學者在操作機床過程中安全事故。經過熟練演練操作數控仿真系統學生對自己有了信心，把被動學習轉變為主動學習為接下來的數控中級工實訓做好了鋪墊。

3.4 數控中級工實訓嚴格考核實習成績，提高學生實習效果

我校的實訓成績包括實際操作成績和實習報告成績兩方面。經過幾個階段的實習訓練，最后的數控中級工實訓中我校采用結合中級工實際操作試題難度編寫的習題集，指導學生提高自己的實際操作能力。教師采用項目驅動教學方法，每節課布置一個工件課題要求學生在規定的時間內完成，并在完成之后交由教師檢查工件是否符合加工精度要求。教師根據檢查結果嚴格給予學生實習課題成績。學生每次實習后要填寫實習實驗報告教師同樣批改給予成績。兩項成績之和將最后列入本學期實訓總成績。這樣考核，學生對每次課題實際機床操作過程都會認真進行，化學習壓力為學習動力。并通過寫實驗報告能充分體會數控加工的實際操作要領。

以上是我校數控實習教學中一些重要環節，一些不足之處正在不斷完善經過幾年的實踐目前我校學生的數控中級工考核過級率已經得到顯著提高。在省級數控技能大賽中多名學生都取得了優異的成績。更可喜的是在2004-2009年中我校數控專業學生在三屆全國數控大賽中分別取得了兩個一等獎（第4，5名）和一個三等獎。為吉林航空工程學校贏得了榮譽。

總之，在中職學校要重視數控實習教學，結合本校辦學特色，采用科學合理的實訓教學方法提高實習教學質量。使學生更好的掌握本專業技能，成為企業需要的高水平技術人才，走出校園后真正具有一技之長。作為一名數控實習教師也應該不斷充實新知識，努力使自己成為既是學生的理論老師又是學生的實操“師傅”適合職業教學特點的雙師型教師，只有這樣才能更好的推動我國職業教育事業的發展。

參考文獻

[1]郭春鳴等，中等職業教育改革探索，華東師范大學.

[2]中國職教學工作委員會編，職業教育教學改革理論探討，高教社.

[3]CAXA2004制造工程師數控仿真軟件說明書.