淺析教學中多媒體課件使用的誤區

鄢發根

摘 要： 多媒體輔助教學憑借傳統教學媒體無法比擬的優勢進入課堂后，迅速成為廣大教師樂衷使用的教學輔助手段，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入巨大的時間和精力，加入這一隊伍中。效果如何呢？經過觀察、研究發現，許多教師在制作多媒體課件過程中存在誤區，不但發揮多媒體輔助教學的優勢，反而產生負面影響。

關鍵詞： 多媒體 課件 誤區

多媒體課件是將文字、聲音、圖像、動畫等相結合，利用計算機強大的多媒體功能，把靜態的、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像文件的教學軟件。多媒體課件一進入課堂，便以其趣味性、直觀性、多樣化和動態化，創造出生動活潑、豐富多彩的教學環境，不僅可以充分調動學生的積極性、主動性與創造性，突破教學重難點，而且可以打破時間、空間上的限制，使學生身臨其境，更容易達到教學目的。目前，隨著新課程改革的推進，多媒體課件被廣泛地應用到課堂教學中，大量的多媒體課件如潮水般涌出來。然而，筆者通過觀察發現，某些教師在課件設計制作及應用的過程中，往往存在一些誤區，正確分析存在的問題，對利用好多媒體是非常重要的。

一、逢課必用多媒體課件

與傳統教學模式相比，利用多媒體輔助教學可以更好地營造課堂教學氛圍，提高學生學習的主動性、積極性，發展學生的智能，一些學校或教師過于強調多媒體手段的使用，甚至形成“不使用多媒體的課不是一節成功的課，至少說不能算得上是一節好課”的局面。任何事物的運用和發展都講究“度”，多媒體課件在課堂教學中的運用也不例外。評價一堂課是不是好課不在于有沒有使用多媒體，用它只是要表達其他教學手段難以表達的教學內容。教師必須更新教育觀念，將多媒體輔助教學與傳統教學手段有機結合。畢竟多媒體運用的主要目的是解決教學中的重難點，它只是一種輔助教學的工具，而不是每個環節都要在多媒體課件中一一體現。

二、精美的多媒體課件，易引發學生興趣，有利于強化教學效果

多媒體課件之所以受到廣大教師的青睞和激發學生的興趣，主要是因為多媒體課中具有優美的文字、活靈活現的畫面、動聽的聲音和大容量的知識，更好地突破教學重難點，提高課堂教學效率。然而，多媒體課件主要起到輔助教學的作用，過多不當的媒體展示，就會起到喧賓奪主的作用。筆者在課堂上，常常發現一些課件制作者只顧追求時髦、好看和花哨，他們的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且大量使用動畫和聲音效果。用這樣的課件上課，只能是畫蛇添足，違背了學生在認識事物時在特定時間內只能接受最主要信息的認知規律，過多“花哨”的界面易分散學生的注意力，弱化重難點知識的分析，最終影響實際教學的實際效果。

三、媒體資源貪多求全

多媒體課件呈現方式多、信息量大，具有信息的綜合性、動態性和交互性強的特點，已成為現代教學課堂上的新亮點。部分教師在制作多媒體課件時便不擇良莠、不論取舍，凡是與其教學內容相關的教學材料、資料、板書內容等悉數搬進多媒體課件中，制作成幾十張幻燈片。授課時由于受時間的限制，教師只能加速播放幻燈片。試想一節課有這么多張幻燈片，怎能保證完成任務呢？制作多媒體課件上課，不在于內容一定要多，教師必須從教學需要出發，從學生的認知規律出發，進行恰如其分的整合，尋找最佳結合點，凸顯教學重、難點，防止在不恰當或不合適的地方出現媒體冗余或堆積，導致教學效果不理想。

四、多媒體課件就是教案

有的教師錯誤地認為，制作好多媒體課件就等于把一堂課備好了，同時教案也準備好了。多媒體只是一個輔助手段，是達到教學目的的一種工具和途徑，不能操控整個教學過程。課堂上，以多媒體課件為教案必然導致師生圍著電腦轉，都成了電腦的“奴隸”，任課教師無法根據學生的實際情況充分發揮主導作用，師生情感交流蕩然無存。殊不知，常規的書面教案，就是為了在課堂教學中能有的放矢、有法可循，教師能根據課堂情況進行必要的板書，及時的操作示范等，教案的靈活性和嚴謹性更是多媒體課件所不能完全替代的。多媒體課件無論是在時間上，還是在內容上都不能涵蓋一堂課的教學，它只能是一種輔助教學手段；教師才是教學活動的主導，教學活動中是以教師富有情趣的講解，通過師生間情緒的相互感染，調動學生的積極性，這是任何形式的媒體都不能替代的。

五、讓課件代替板書

隨著多媒體課件的廣泛使用，黑板已經在不經意中被淡漠了。然而，黑板板書歷來為我們教學所重視，系統性的板書是學生在教師講解引導下形成概念，是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。它既能體現本節課的重點、難點，又能體現出整節課新教學內容的脈絡、結構及范圍。可以說，板書設計的質量將直接影響到學生對課堂知識的掌握。然而，自從有了課件，黑板上沒幾個字，所有知識要點都安排在課件中，教師往電腦前一坐，只點鼠標，讓幻燈片一張張閃過，學生往往看得眼花繚亂，連筆記都來不及記，更談不上重、難點。因此，在運用多媒體教學時，應注意板書，教師可在黑板上一邊分析講解一邊板書，學生能邊聽邊想邊記，從而為學生提供動手、動口、動腦的機會。

此外，目前的課件制作還存在多方面誤區，論者眾多，已為人熟知。正確使用多媒體輔助教學能達到事半功倍的效果；使用不當，就得不償失。只有明確課堂中運用多媒體輔助教學的誤區，堅持運用過程中應該遵循的原則，才能使之更好地為教學服務。

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