批評的方式變了　教育的效果好了

徐　靜

批評是對錯誤和缺點提出意見，目的是使被批評者的某種行為和心態得到糾正。在教育活動中，信任學生、激勵學生固然重要，但批評也是不可缺少的。批評可以讓學生認識到自己的不足。正確有效地使用批評，能收到事半功倍的教育效果。反思我們通常對學生的批評，存在著簡單、低效、學生有逆反心理和抵觸情緒等現象。對此，我認為教師應讓批評“舊貌換新顏”——改變以往的批評方式，講究批評的藝術性。

變直接批評為間接批評

曾經有這樣一個案例：某班在開班會，老師正講話時，突然有人叫了一聲：“張華，別看書了!”同學們的注意力立刻轉移到大聲喊叫的同學身上。班主任只是朝他不滿地看了一眼，繼續講課。班會結束后，老師問他；“你剛才喊什么呀?--張華在課桌下偷偷地看故事書，違反紀律!”“你想幫助他，是嗎?”“是的!”“但為什么反而引起課堂混亂呢?”這位同學自感不對，但仍迷惑不解地問：“老師，難道我不該去勸告他嗎?--你先聽我講個故事：瓷器店里竄進一只老鼠，一個過路人抄起一把掃帚窮追猛打，結果老鼠是打死了，可瓷器也全完了。瓷器店的店員到底喜歡不喜歡那個過路人呢?--不喜歡”“為什么不喜歡呢?”“因為他好心做了壞事”“對，做好事要有好的方法，才會有好的結果，張華上課看故事書，是不對的，但怎樣做才能既不影響別人聽課，又能幫助張華呢?--我私下提醒他一聲就好了”“對呀!”

在這個案例中，班主任只是“不滿地看了他一眼”，并沒有直接批評這名同學，而是在課后通過幾個問題和一個生動形象的故事提醒了他，成功地運用間接批評的方式讓學生真正認識到自己的錯誤所在。這種步步相連、環環相扣、外松內緊的間接批評的藝術有著極佳的教育效果，老師們何樂而不為呢?大膽地把直接批評變為間接批評吧，這樣學生會更樂于接受你的教育!

變當眾批評為單獨談心

在批評時，應重視選擇適當的場合。一般情況下，不要在眾人面前批評學生的錯誤或缺點，也不要通知學生到辦公室，在其他老師的面前嚴詞說教，這些場合最容易使學生的心理受到傷害。學生會認為老師讓自己在眾人面前“下不了臺”，產生不滿情緒，反而會與老師公開頂撞。因此，我們要講究批評的藝術，盡量采用單獨談心的方式，使學生在自然、平等、和諧的氣氛中接受老師的批評和疏導，從而自覺地認識并改正自己的錯誤。

變常規批評為討論教育

在日常學習生活中，學生常會犯這樣或那樣的錯誤，這時老師就要對其進行批評，讓學生認識并改正錯誤?？蔀槭裁茨承├蠋煹呐u工作收效甚微，而有的老師卻總能事半功倍呢。同樣是處理一件事情，不同的批評方式會帶來迥然不同的結果，下面就來分析比較兩位老師對同一事件的不同工作方式吧!

有位學生丟了錢，班主任通過了解情況已經初步確定是誰拿了錢。

A老師：把學生叫到辦公室后，“進來!”學生站在辦公桌旁低著頭。

A老師：“我已經知道這錢是你偷的，趕快交出來!小小年紀就知道偷，長大了還得了!這一回老師饒了你，可不能再偷錢了!”

學生：“哼!”(低頭不語，慢慢地拿出了錢。)

B老師：班會課上，老師讓同學們圍繞下列三個問題進行討論：①如果這錢是我丟的，我會怎樣?②如果是別人拿了，這是一種什么行為，發展下去后果會怎樣?③如果犯了錯誤現在該怎么辦?(同學們踴躍發言，各抒己見，討論很熱烈。課后，一位學生主動向班主任講了事情的經過，并把錢如數還給同學。)

從這個事例中可以看出：A老師用的是常規批評的方法，學生對此早已經習以為常，他雖然交出了錢，但卻沒有從思想上認識到自己的錯誤，以后說不定還會再犯。而B老師卻采用了討論教育的方法。討論中，每個學生都受到不同程度的教育和啟發，特別是犯錯誤的學生會從中受到心靈的觸動和思想的感悟，使他心靈深處產生了某種內在的思想沖擊。并獲得某種類似于正義戰勝邪惡的內在愉悅，由此學生對錯誤的認識自然是水到渠成了。

由此可見，討論教育能在淡化教育痕跡的過程中更全面地教育學生，使，犯錯學生在寬松的環境中承認錯誤，改正錯誤。這樣的批評方式。既保護了學生自尊心不受損害，又讓學生自我反省，自我改正，同時還讓全班同學在寬松的氛圍中都接受了一次教育。因此，老師應視實際情況靈活地改變工作方法，使批評工作收到事半功倍的教育效果。

變明確批評為模糊批評

鄭板橋曾慨嘆“聰明難，糊涂難，由聰明而轉入糊涂更難”。老師進行批評工作也是明確難，模糊難，由明確到模糊更不簡單啊!我比較欣賞下面這位老師采用模糊的批評方式來處理工作：

班長王某時間觀念很強，雖然家離學校很遠，但從未遲到過。有一天他卻遲到了，按班級常規，班主任要在晨會課上點名批評。但老師卻沒有這樣做。第二天，王某主動來到辦公室，很不好意思地說：“老師，你忘了點名批評我。”老師微笑著答道：“哦，我忘了，在我的印象中，你是從來不遲到的?！边@種靈活的模糊批評，真是激人上進而不傷害學生自尊的一味良藥!

古人云：“水至清則無魚，人至察則無徒。”有時，老師在批評學生錯誤時不可趕盡殺絕，不留余地。而應使用模糊的批評方式，促進學生自我教育，這樣往往會達到意想不到的教育效果。

總之，教育工作者應切記：批評的方式應革新，批評的分量要恰當，批評的語氣要婉轉含蓄，點到為止，讓學生在你的批評中體會到“關愛”和“鼓勵”。只有這樣，才能使批評發揮應有的效力，收到預期的效果。