教師專業化發展的三個途徑

劉　琪

什么是教師的專業化發展?教師的專業化發展從哪來?誰來支持教師的專業化發展?教師專業化發展的途徑有哪些?因此，結合我個人的理解，來談談教師專業化發展的途徑。

教書——教師專業化發展的前提和保證

教書育人歷來被奉為教師的天職和重要使命，做教師的只要教好書、育好人就是合格的教師，就是優秀的教師。然而，如何才能教好書?如何才能通過教書不斷成長起來，在成就學生的同時也成就自己，使教師在教書的過程中能力和素質得到提高呢?在我十幾年的教書生涯中，我深深地體會到做教師難，做好教師難，做教好書的好教師更難。97年師范畢業后，我被分配到一所貧困的山區小學教書，在最初的幾年里我是“為了教書而教書”，教書只是我謀生的手段，從沒想過要通過教書來促進自己的專業化成長和發展，幾年過去了我還是一名只知道教書的教師。2000年，我又調到另一所農村小學教書，相對于幾年前來說，生活的條件好多了，但是“為了教書而教書”的思想沒有變，我充其量還是一個教書先生，然而我周圍已有好多的青年教師在市里、縣里上公開課、示范課。一些和我一起畢業的同學，在市、縣級的教育期刊上發表文章，使我深感慚愧。這時我才意識到教書的意義遠不是“為了生存”這么簡單，我需要通過教書來促進自己的成長并證明自己的能力。

2003年我調到了鎮上的中心小學，覺醒過來的我開始了“我自揚鞭自奮蹄”之路。為了教好書，我每天都認真鉆研教材，研讀教參和教學大綱，堅持手寫備課，教學后認真修訂教學預案，堅持寫好教學后記，注重反思和思考，然后在課堂教學中檢驗自己的思考和教法；其次，我認為聽課是教好書比較有效的學習方法，通過聆聽一些有豐富教學經驗的老教師的示范課，我才真正體會到課堂就是一本“百科全書”，需要不斷地研讀，才能管中窺豹，略知一二；再次，要讓學生喜愛上你教的課。這一點是促進教師教好書、師生共同成長及教師專業化發展的一個重要前提。這就需要深入了解學生“在想什么”“他們需要什么樣的課堂”。所以，教師只有教好書才能在發展學生的同時促進自身的專業化發展，才能在與學生的交往中知曉學生的真實想法，從而根據學生的需求設計教案、預設課堂、組織教學，同時有效提升自己的教育教學能力和科研水平，并為教師自身的專業化成長和發展提供保證。

讀書——教師專業化發展的需要和營養

人們通常把學生上學稱做“讀書”，把教師上課稱做“教書”。讀書與教書被人為地割裂開來。對教師而言，讀書和教書同等重要——只教書不讀書，教書可能成為“教死書”，或是無書可教了；只讀書不教書，“躲進小樓成一統”，不去實踐，沒有實踐的檢驗，沒有行動和研究，讀再好的書也只能是“紙上談兵”。教書只有與讀書結合起來，在教的過程中多讀書，通過汲取書中的營養以用之于教書；在讀的過程中把教書的過程與書中的思想做對比，激反思，再實踐。經過這樣反復的堅持閱讀與實踐思考相結合，書才能教得更好，思想才能走得更遠。因此，讀書應成為教師教書和自身專業化發展的需要和有益的營養。

教書之人為何不讀書?不讀書何以為師?不讀書何以發展?

我和一些通過讀書來促進自身專業成長的老師們一樣：“奉書為命”即把讀書作為自己的生命，作為自己專業化成長與發展的必需品和營養液，以此來更好地教書育人，開啟生命的智慧，潤澤生命的靈魂。聊起讀書，許多老師告訴我：一是沒有空讀書。每天的工作就夠我們忙碌了，還要批改學生作業，還要給學生上課，還要參加集體備課、教研活動、開會、迎接檢查，回到家以后還要做飯、洗衣服、輔導孩子學習等等(小學里以女教師居多)；二是沒有書可讀。理論性的書是“領導”讀的書，我們讀不懂，讀起來很枯燥，“沒有意思”，喜歡讀的幾本名著都被別人借去了，學校的書太少了；三是沒有心情讀書。現代社會經濟的迅猛發展和信息通訊技術的日新月異，使得一部分教師“身在曹營心在漢”，在學校里教書還整天想著如何賺錢，辦個“特長班”，推銷“保險”，代理“化妝品”等。某些老師還說了：“現在網絡這么發達，上網讀書多好啊，想讀什么就讀什么，讀書、聊天兩不誤。”社會大環境的影響和對教育的沖擊，使得本該是清靜之地的學校也感染了“拜金主義”“浮躁”“急功近利”的壞風氣，教師似乎沒有任何心情去讀書了，只求“老老實實教書”，讓自己的班級能考個好名次，安安穩穩“熬”到退休，萬事大吉。尤其是許多教師在拿到小高職稱以后，更沒有心情去讀書了。

面對很多教師出現的職業倦怠，我們也能理解直面教育現實的無奈與痛苦，但是不可否認：教師是需要讀書的，讀書是教師走向專業化成長與發展之路的重要途徑之一。

“腹有詩書氣自華”。擁有了讀書的生活，就像是享受到了陽光、雨露的滋潤和營養，可以使我們遠離浮躁，獲取恬靜；可以使我們遠離庸俗，獲得風骨；可以使我們遠離怯懦，獲得自信。這一切無不建立在廣泛吸取優秀教育文化典籍的精髓的基礎上，通過讀書我們認識了孔子、蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、朱永新、張文質、黃克劍、鄭杰、鄭毓信、成尚榮、朱小蔓等古今中外優秀的教育名家，讀他們的文章，就如同和高尚的人對話，開啟我們的智慧，激發我們的靈感，由此就多了一份底氣與自信。從此帶著這份底氣與自信在教育的路上不懈努力，最大程度地實現我們的人生價值，促進我們的專業化成長與發展。

寫作——教師專業化發展的補充和動力

提到寫作，很多人認為它是“讀書人”的事，似乎只有作家、教育家、小說家、文學家才會去寫作，才能夠寫作，而教師沒有必要寫作，只要教好書就足夠了。我想，寫作不僅是現代教育對教師提出的要求，也是促進教師專業化發展的必要補充和動力。一位學者說過：“什么是教師專業化成長與發展?系統讀書+實踐思考+勤奮寫作=教師專業化成長。”我從中受到啟發，只教書、讀書而不寫作的老師可能會有遺憾，后悔自己當初很多的教育靈感和實踐經驗沒能及時記錄和保存下來，待日后需要用的時候只得到處尋覓、東拼西湊以求盡快成文，殊不知寫作和教書、讀書一樣是急不來的，需要日積月累，日后方能“下筆有神”。

我剛開始寫作的時候，沒有自己的個性語言，也沒有自己的思想和血肉，所寫的文章視野也比較狹隘，觀點比較局限，總是找不到“成功”的感覺。我便開始更加用心地教書，認真地讀書，每天堅持用筆(或鍵盤)記錄下我在教書的過程中所積累的經驗，在讀書的過程中所激活的思想，再把這些經驗或思想內化為我自己的思考，從幾百字到上千字慢慢地我養成了邊教書邊讀書邊寫作的習慣，每天堅持寫作成了我工作和生活的一部分，我還在網上開通了自己的個人博客和課題研究博客，且每周堅持在網絡博客上寫2-3篇的教育教學隨筆或科研論文。認為寫得比較好的文章就投稿教育報刊，希望能夠看到自己的成功，感受到寫作的快樂與幸福。那是2007年3月的一天，我第一次真正地體會到了什么是寫作的快樂與幸福，我收到了市級教育雜志寄來的樣刊，我激動了好久，我為自己的“成功”感到欣慰。帶著堅持和希望，我還帶動了身邊更多的老師來參與教育教學研究，嘗試主動寫作。我發覺我和教育的心更近了，和學生的心更近了，能夠站在多種角度去理解教育，理解學生，理解教師，在現實的教育中追求教育的理想，讓農村小學教育也能夠詩意地棲居。

教師教書、讀書和寫作是一個不可分割的整體，它涵蓋了教師專業化發展的三個維度，為促進教師的專業化發展勾勒出一個完整的路徑。既然選擇教師這一職業，那就讓我們把它作為自己的生命，用心去倍加呵護。在教師專業化發展的道路上越走越遠!教書、讀書、寫作一個都不能少。