讓學校成為師道尊嚴的捍衛者

吳維煊

傳統概念中，“師道”總是與“尊嚴”在一起的。教師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重。朱永新認為：“教師是一個冒險，甚至是危險的職業，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學生走向崇高。”由于社會對人及職業的評價標準的改變，使得教師這個清貧而又辛苦的職業在某種程度上與“弱勢”結緣，從而導致師道尊嚴的缺失。

教師的弱勢

1物質上的弱勢

教師薪資的弱勢地位，作為一種明晃晃的“違法”現象而合理存在許多年。雖然我們喊尊師重教已經喊了二十多年，還是有很多人看不起老師。為什么?因為現在社會對一項職業和一個人的評價已經簡化為對他擁有的權力大小和金錢多少的評價，對知識的尊崇程度也跟你擁有的知識本身能帶來多大的經濟回報有關。而當教師就意味著沒有享受特權的機會，沒有經商暴富的機會，就那么一點薪水，因此在社會上不容易被人尊重。

社會對教師的道德奉獻強調充足，對教師的收入與物質保障卻相對不足。教師是教育的靈魂，但教師更是一個人，他有自己的喜怒哀樂，更要有自己的油鹽醬醋。為什么教師私自辦班、有償補課屢禁不止?因為他們也要吃飯、要穿衣、要有房子住、要養育子女、要贍養老人。可他們的收入讓他們無力在“燃燒自己，照亮別人”的崇高奉獻中解除后顧之憂。

2尊嚴上的弱勢

2007年5月25號，網絡上出現一段北京海淀區某藝術職業學校學生上課期間挑釁、辱罵地理老師的視頻，從這段近5分鐘的視頻上可以看到，整個課堂紀律一片混亂，學生隨意游走、嬉笑、打鬧甚至肆意用各種手段挑釁、侮辱老師并以此取樂。

2008年12月15日《華西都市報》消息：四川隆昌縣一名小學女教師疑因體罰學生被家長要求道歉，在學校寢室內服毒自殺。攀枝花市新華中學28歲的女教師李虹蓉，當著兩名校領導，向一名學生及其親屬的面下跪。隨后。李虹蓉瘋了，住進了精神病醫院。

在責權不明朗的教育語境下，教師的責任風險越發強烈，加上“道歉權”的泛濫，從被毆、被辱到被逼瘋、被逼死，你也可以冷漠地說是個體心理素質不夠堅韌，當把這些個案串成一條線，不難看出，那是弱勢的師道尊嚴在滴血。

3輿論上的弱勢

現在學校教育是買方市場，招生宣傳還來不及呢，誰敢得罪學生和家長?教得好自然是皆大歡喜。教得不好。教師們被“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句“經典言辭”壓得透不過氣來。人們似乎忽略了一點：人是有個體差異的，劉翔能拿110米欄世界冠軍，難道任何一個人只要經過與劉翔同樣的訓練都能拿世界冠軍?當然不是。教育學生是學校、家庭、社會三方面的合力，可是有些家長(特別是外出務工人員)把孩子交給學校后，別說配合老師教育，老師們想跟他們見個面都很難。教師的工作空間壓被縮得這么狹窄，連喘息都不能，談什么因材施教下的素質教育?老師們由于沒能教好部分甚至個別學生，不但失去了自信，也失去了尊嚴。

4巨大的精神壓力

日益增加的師范畢業生及日益減少的學生數，造成教師的飯碗壓力，苛刻的考績考勤制度更是懸在教師頭頂上的一把利劍，升學率的社會壓力讓眾多教師喘不過氣來!教師每天要面對眾多素質參差不齊的學生。每半學期甚至每個月的大小考試，以及其他不得不參加的各類培訓、教研活動、社會活動等，教師們感覺非常累，憂心忡忡惶惶不可終日!

師道尊嚴的沉淪

1教師的道德力量減弱，學生不敬畏老師

2008年12月11日《東南快報》報道，9日上午，福州某技工學校的7名學生，因違紀在被老師“軍訓”兩個小時后，又在該校操場上當眾集體“罰跪”。

另據《重慶商報》12月12日報道，重慶市銅梁縣高樓小學六年級學生小明和同學小紅吃飯時打鬧，班主任得知此事后，竟往小明碗里撒了一把炭渣，并逼其吃下。

安徽長豐縣雙墩鎮吳店中學的兩名學生在課堂上打架，授課教師楊經貴沒有制止，而是堅持繼續上課，以致一名學生死亡。楊老師的作法被網友稱作“選擇在三尺講臺上當看客”，其本人也被冠以“楊不管”的綽號。

以上這些活生生的案例，也在告誡人們：一些教師素質偏低、道德力量減弱，所采用的教育方法有違師德，造成極壞的社會影響，有損師德。

中國素有“嚴師出高徒”的現實語境，正當的懲戒與體罰可能只有一步之遙，教師教育學生的手段是否合理，《教育法》《教師法》和《未成年人保護法》自有規定，要求教師加強師德修養，積極探討適應復雜現實的教育方法。師生關系緊張，主要原因是學生對學校和老師的佩服、敬仰、崇拜之心淡漠了，隨著高校擴招，師范畢業生人數的大幅增加，教師素質出現下滑趨勢，不少老師上課照本宣科、抄錄資料、沒有自己獨到的見解，甚至有少數教師缺乏教師最基本的職業道德，學生不佩服。

2政府投入不足，教育變成商品

國家逐年增加對教育的投入，但與發達國家相比，還有著較大的差距。很多學校的教育經費僅能勉強發放教師工資，學校要生存、要發展，不得不在收費上動腦筋。雖然相關部門一直在規范教育收費，但擇校費、天價幼兒園、全日制寄宿學校……都存在高額的收費，辦學者甚至盯上了還在起跑線上的孩子家長的錢包。對學校來說，學生就是人民幣，對學生及家長來說，我付那么多錢給學校，就是要學校教我本事，由過去的尊敬、感謝變成現在的理所應當。

3教師收入偏低，人們看不起教師行業

“教師的平均工資水平應不低于當地公務員的平均工資水平，”這是法律的規定，但這項法律、法規卻沒有落到實處。隨著社會的發展，人們對人和職業的評價標準也在發生著巨大的變化，財富與身份密不可分，只要擁有巨大的財富，都會讓人刮目相看，“尊重”不已。雖然教師在從事陽光下最神圣的職業，但偏低的工資待遇，低質量的生活水平，讓人看不起教師這個行業。有些教師為了養家糊口不得不搞的有償家教，使他們在收入金錢的同時，失去了寶貴的尊嚴。

尊師重教。捍衛師道尊嚴

捍衛師道尊嚴不僅是尊師重教的前提，也是文明社會發展的需要。捍衛師道尊嚴應從學校做起，讓學校成為師道尊嚴的捍衛者。

1規范教師準入制，教師資格認證要與時俱進

各級各類學校希望培養什么樣的教師?希望教師具備哪些方面的專業素質?希望教師成為什么樣的教育者?這些應有明確的規定，把好教師準入這一關。打造一支高素質的教師隊伍，提高教師的社會影響力，讓教師成為讓人尊重、向往的職業。

目前，我國教師資格證書的頒發是采取學歷認定為主，考試認定為輔的制度，在教師資格考試中應特別關注教育專業性，也就是說，教師資格要求教師

不僅應當具有專業知識，還應具有專業精神、專業道德、專業觀念、專業能力和專業潛質。不同類型學校，教師資格認證應有區別，根據教師的動態發展，打破教師資格的終身有效性。

2加大教師培訓力度，提高教師師德修養

今日的師德水準就是明天的國民素質，教師是一份“以人育人”的工作，教師師德的核心就是“責任”與“愛”。教師要有高度的事業心和責任感，熱愛自己的事業，要對學生充滿愛心。教師的教育觀念、職業道德是教師人格和教育力量的體現。教師展示給學生的應是正直的言行和積極的精神風貌，杜絕消極和庸俗。學生向教師學習的不僅僅是知識，更重要的是做人，教師的人格力量會影響學生的一生。

提高教師師德修養的重要途徑是加大教師培訓力度，真正把培訓工作做實，切忌走形式，教師培訓不能只重視理論知識、學科知識、科學技能，教師成長的實踐場所是現實情景，教師的各種能力只有在教育實踐中才能逐漸形成與獲得。讓教師立足職場，在反思與實踐的基礎上，研究、解決教育教學有關問題，改進教育教學能力，提高教育教學效果，促進學生的身心發展，構建“研訓一體”的教師成長模式。

3讓教育行家管教育，規范教育管理

校長的素質高低決定著一所學校教育質量的高下，學校的主管部門教育局特別是教育局長對教育的認知狀況、角色定位、能力水平等也會對一個地區教育發展產生直接的影響。一個好的局長，就意味著有一方好的教育。調查結果顯示，我國41％的教育局長來自政府其他部門管理人員，在被調查的局長中只有6％是通過競爭上崗、公開招聘的途徑上來的，其余都是組織任命的。因為教育事業的特殊性，讓行家來管教育，他們一會更了解教育的發展規律、理解教師的喜怒哀樂、知道教師的油鹽醬醋，有助于教育的和諧發展。

當一所學校或一個地方的教育是在以人為本、科學發展的軌道上健康運行，勢必形成較好的社會影響力，人們必然會尊重教育、尊重教師。

4關注教師健康，保護教師的安全

超負荷的工作強度、較高的責任風險和較低的工資收入，讓廣大教師身心疲憊，教育主管部門、校長及全社會都應關注教師的身心健康，讓教師們以良好的身心狀態投入到教育工作中，切實提高教育質量。

重新修訂的《中小學教師職業道德規范》把“保護學生安全”納入其中，保護學生是教師義不容辭的責任，保護學生是“愛生”的一個重要表現。但教師的安全誰來保護?這里的安全不僅指生命安全，也包括教師心理、精神上的可承受度。很多老師都有這樣一個感受：在批評犯錯誤的學生時的謹小慎微。老師們怕學生意外地給你悶棍、怕家長來問責、怕稍有不慎校領導的責怪。因此。應采取相應的措施讓教師的生命盡可能不受到傷害，減小教師教育過程中的各種壓力，較高的職業責任要求與經濟收入和社會地位的不對等，這些理應引起社會的廣泛關注。

5校長要能為教師擔責，降低教師的責任風險

教師在工作中難免會出現本不該出現的問題，教師要為自己的行為擔責，但校長不要對教師自惹的麻煩不聞不問，讓“犯事”的老師“自己兜著”，這樣會把教師推向一個尷尬無助的境地，有損教師的尊嚴。校長要對犯錯誤的老師進行安慰，提供必要的幫助，承擔一定的責任，用“人性化”的管理幫助每一位教師。由于目前教育缺乏科學的風險機制和問責機制，有些學生家長一遇到師生矛盾，就采取極端手段對教師攻擊報復，干擾教師的正常教學活動，甚至威脅到教師的人身安全。這些工作中難免遇到的“教育風險”，應該制定相關的法律，對教師進行合理的保護。

6教師工資須落實到位，讓教師生活有保障

一些地方，特別是廣大農村偏遠地區，《義務教育法》這一規定并未有效落實，教師工資偏低甚至被拖欠，嚴重影響教師的工作熱情。道德的感召力并不能完全長期保證一個人對職業的使命感與尊嚴感，相應的物質保障是必然。其實落實教師工資方法很簡單：只要執法不“打折”，教師工資就不會“打折”。

7構建和諧的師生關系，師生相互尊重

以前的師生關系是不平等的，尤如一名老木匠帶一個徒弟，師傅不光要教其技藝，還要帶其謀生；師生關系如同父子關系，老師發號施令，學生唯有服從。隨著社會、經濟的發展，師生關系悄悄地發生著微妙的變化，師生關系不再如“一日為師，終身為父”般刻板，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。隨著民眾權利意識的逐步覺醒，“學生權利”被無限地放大了，一些調皮的學生摸透了老師的心理，肆無忌憚地違反紀律，許多老師由于很難把握“管和不管”的尺度。所以就會采取“無為而治”的態度，干脆只“教書”而不“育人”了，而只“知書”而不“達禮”的學生，人格是不健全的。教師與學生是相互依賴的生命，是共同成長的伙伴，其中有一方存在素質上的缺陷，和諧師生關系都無法構建。師也好。友也罷，教師基本的師道尊嚴不能磨滅。老師要尊重、愛護學生，學生更要尊重老師。

8教師要不斷學習，優化教育教學方法

隨著社會的飛速發展，教育事業在不斷的開拓前進，新理念、新思路層出不窮。這就要求教師在教學實踐中不斷開拓，不斷創新。要有“新奇特”“多樣性”的教學方法和手段，以此來滿足學生的求知欲望，激發學生的學習興趣和廣泛的愛好，廣泛采用現代化教育技術和信息化手段，在教育思想、教育觀念及教學內容、教學方法方面要大膽嘗試，大膽創新。受教育者在尊重知識、尊重科學的同時，自然會尊重教育、尊重教師。