關(guān)于山西２００８中考英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作的思考和建議

張　軍

【摘 要】 本文分析了今年山西省太原市中考英語(yǔ)學(xué)科書面表達(dá)的學(xué)生答卷中所出現(xiàn)的問題及常見錯(cuò)誤,并在此基礎(chǔ)上介紹了一些英語(yǔ)寫作教學(xué)方法與策略,如:審題、寫提綱等。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 書面表達(dá) 語(yǔ)際錯(cuò)誤 寫作技能

基礎(chǔ)寫作是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中畢業(yè)生提出了五級(jí)要求,在寫的方面要求學(xué)生能根據(jù)寫作要求,收集準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文短信等,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。筆者參加了今年中考基礎(chǔ)寫作部分的閱卷工作,對(duì)卷面中出現(xiàn)的問題及其對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)的啟示作了一些思考。

一、試題情況

山西省太原市2008年中考英語(yǔ)試題基礎(chǔ)寫作部分滿分15分,占總分?jǐn)?shù)的12.5%,分為話題表述與書面表達(dá)兩部分。

第一部分:話題表述。5分題目如下:

下列表格中所列內(nèi)容是老師對(duì)張旭同學(xué)的評(píng)價(jià)和希望。假設(shè)你是老師,請(qǐng)圍繞這些內(nèi)容為張旭同學(xué)寫出畢業(yè)贈(zèng)言。要求詞數(shù)30—40,不出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。

這部分寫作內(nèi)容面向各個(gè)基礎(chǔ)層面的學(xué)生,要求學(xué)生運(yùn)用最基本的句型完成任務(wù)。評(píng)分以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)為原則,允許學(xué)生有思維的空間和不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,能圍繞提示要點(diǎn)寫出正確的英語(yǔ)語(yǔ)段即可得滿分。

第二部分:書面表達(dá)。10分題目如下:

After three years staying together, you will say good bye to your teachers soon. You must have much to say to your teachers. We want to know:

1. What you want to say to your English teacher most.

2. Why you want to say so.

3. What you want to tell her about your future plan.

要求詞數(shù)60—80。這部分寫作內(nèi)容按5個(gè)檔次給分。評(píng)分時(shí)要注意內(nèi)容要點(diǎn),所應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性,上下文的連貫性及語(yǔ)言的得體性。評(píng)卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)得分在3至8分之間的學(xué)生較多。

二、閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題

在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)只有很少的一部分學(xué)生語(yǔ)言基本功較扎實(shí),能按要求完成作文并應(yīng)用了較豐富的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯,得到滿分。大部分學(xué)生的作文出現(xiàn)了這樣那樣的問題,概括起來(lái)有如下幾點(diǎn):

1. 語(yǔ)言表達(dá)上出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。首先是語(yǔ)法錯(cuò)誤。出現(xiàn)頻率較高的有:

主謂不一致。在兩部分作文里都有學(xué)生寫出You is clever. You is a good teacher. You works hard. 這樣含語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子。

詞性錯(cuò)誤。有的學(xué)生只注意所選詞的詞義而忽略了詞性。比如在話題表述里,有不少學(xué)生這樣寫:You study hard?鄄working. 在書面表達(dá)中這樣寫:Ill remember your encourage.

比較級(jí)誤用。如在話題表述中有學(xué)生這樣寫道:I hope you can do more sports and become more stronger.

語(yǔ)義語(yǔ)境把握不好。例如有的學(xué)生分不清hope和wish的用法,把“我希望你多鍛煉”寫成I wish you do more sports.

其次是語(yǔ)際錯(cuò)誤。例如連詞的誤用,像學(xué)生作文中出現(xiàn)的Because I didnt study English hard, so I failed the English exam. 受直譯的影響,學(xué)生作文中I very like you. I very thank you.這樣的句子也常見到。

2.審題不認(rèn)真、不全面。部分學(xué)生不緊扣要點(diǎn),或所用人稱不對(duì),或漏掉了提示要點(diǎn)。還有就是出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。不少學(xué)生對(duì)未來(lái)談的過(guò)多,而把應(yīng)該重點(diǎn)寫的第二點(diǎn)忽略了。還有一些學(xué)生沒寫幾句就寫到有關(guān)地震的話題上了,還用了不少篇幅,說(shuō)明在復(fù)習(xí)時(shí)老師把與地震有關(guān)的話題當(dāng)作重點(diǎn),而學(xué)生卻不會(huì)因題而變,靈活運(yùn)用。

3. 內(nèi)容單一,千篇一律。在書面表達(dá)中有一個(gè)很令人憂慮的現(xiàn)象,就是很多學(xué)生所寫內(nèi)容差不多,沒有深度和廣度,這說(shuō)明學(xué)生們?nèi)狈ι罘e累,視野不開闊。部分學(xué)生所舉事例一樣、所用句型相同,看來(lái)這就是老師在復(fù)習(xí)階段提供范文讓學(xué)生背的結(jié)果。以為這樣會(huì)減少出錯(cuò),而實(shí)際上因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于雷同而拿不到高分。

4.句子平淡。學(xué)生使用的大都為簡(jiǎn)單句。只有少數(shù)學(xué)生會(huì)使用復(fù)合句,精彩的句子少之又少。

5.部分學(xué)生第二篇作文詞數(shù)不夠,內(nèi)容少,語(yǔ)句不連貫,有的學(xué)生有背過(guò)范文的痕跡,但卻記不清。

6.部分學(xué)生卷面太亂。沒有良好的寫作習(xí)慣和書寫習(xí)慣,不打草稿,在卷子上改來(lái)改去,造成文章內(nèi)容難以被理解。

三、啟示與寫作教學(xué)建議

從以上問題可看出,要想使學(xué)生在寫作方面獲得好成績(jī),僅靠總復(fù)習(xí)階段的臨陣磨槍,讓學(xué)生寫幾篇各類型的作文或給出學(xué)生范文讓學(xué)生統(tǒng)一背去暫時(shí)應(yīng)對(duì)中考的辦法,不能使學(xué)生掌握基本功,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)該把工夫下在平時(shí),通過(guò)日積月累的訓(xùn)練,使學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和寫作技能。縱觀對(duì)英語(yǔ)寫作技能培養(yǎng)的方法,筆者認(rèn)為下面幾點(diǎn)是在初中比較適用的,供初中老師們參考。

1.聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能相結(jié)合,夯實(shí)詞匯和短語(yǔ)基礎(chǔ)。詞匯是寫作的最基本的要素。可按語(yǔ)法專題分類或與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ)拼寫,易操作。但詞不離句,句不離文,所以還要用連詞成句、完成句子、合并句子、英漢互譯、短文填空等方法讓學(xué)生自我建構(gòu)基本的語(yǔ)言知識(shí)與技能。

2.在聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)中貫穿寫作教學(xué)。在進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí),可利用聽力材料讓學(xué)生改寫成短文,還可以讓學(xué)生對(duì)一些閱讀材料以不同人稱改寫,改寫時(shí)會(huì)練習(xí)到時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱及前后邏輯關(guān)系,并且使對(duì)話和課文中出現(xiàn)的新詞匯和新句型得到了鞏固。

3. 培養(yǎng)寫作意識(shí)。寫作能力的提高不是一蹴而就的事,除了基本功訓(xùn)練,還要靠平時(shí)大量的積累,處處留心,收集寫作素材。可以讓學(xué)生準(zhǔn)備英語(yǔ)積累本,把平時(shí)做題或閱讀過(guò)程中及生活中所接觸到的大量好詞、好句或地道的表達(dá)法及諺語(yǔ)美文,及時(shí)記錄下來(lái),時(shí)常背誦,并在寫作中指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)套用,學(xué)生的作文會(huì)逐漸變得生動(dòng)、豐富、精彩。

4.學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作策略,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。首先,要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)審題。注意時(shí)態(tài)和體裁的關(guān)系,分清所給提示的主次關(guān)系,詳寫的部分要適當(dāng)展開,略寫的部分不要漏掉。其次,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫提綱。指導(dǎo)學(xué)生圍繞要點(diǎn),寫出段落的主題句,理順邏輯關(guān)系,并寫出要用到的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)。第三,訓(xùn)練學(xué)生寫初稿。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用固定句式,用關(guān)聯(lián)詞將主題句擴(kuò)展成段落,把段落按時(shí)空或邏輯順序連成一體,嘗試多樣的表達(dá)方式。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的時(shí)間狀語(yǔ)從句,定語(yǔ)、狀語(yǔ)從句,強(qiáng)調(diào)句型和一些過(guò)渡語(yǔ)如by the way, instead, next等使文章句式豐富,層次分明,最后定稿,養(yǎng)成習(xí)慣。避免無(wú)計(jì)劃,想起什么寫什么,再改來(lái)改去,使卷面凌亂。第四,指導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中學(xué)會(huì)使用回避策略。學(xué)生的語(yǔ)言水平與他們想要表達(dá)的內(nèi)容之間往往存在差距,造成詞不達(dá)意甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此寫作時(shí)遇到不會(huì)的詞可采用近似的表達(dá)法,如使用同義詞、反義詞、描述法等回避該詞,遇到把握不好的句式可換用熟悉的句式來(lái)表達(dá)。當(dāng)然回避策略的運(yùn)用也要建立在扎實(shí)的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能上,才能更好地發(fā)揮其作用。

5. 重視寫作過(guò)程。重結(jié)果的教學(xué)模式主要分三步:教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。在這種模式下,學(xué)生的寫作處于一個(gè)孤立的環(huán)境,缺乏對(duì)寫作過(guò)程的監(jiān)控,不利于寫作能力的培養(yǎng)。重過(guò)程的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫作過(guò)程中的巨大作用,將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心,有利于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,有利于學(xué)生了解自己的寫作過(guò)程。

6.在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生既要有結(jié)果性評(píng)估,又要有過(guò)程性評(píng)估。傳統(tǒng)的作文批改方法立足于挑毛病、改錯(cuò)誤,不僅挫傷學(xué)生的自信心,而且使學(xué)生對(duì)使用高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型產(chǎn)生畏懼心理。而有建設(shè)性和鼓勵(lì)性的反饋及寫作內(nèi)容和寫作過(guò)程的評(píng)估有助于學(xué)生寫作水平的提高,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。檔案袋評(píng)價(jià)可作為過(guò)程評(píng)估的匹配手段。它能夠把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,但如何較好地使用檔案袋評(píng)價(jià)而不使之流于形式還需要進(jìn)一步認(rèn)真思考。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之,寫作是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式,是考查學(xué)生語(yǔ)言基本技能與知識(shí)水平的重要手段,也是大多數(shù)學(xué)生感到難以突破的一個(gè)難點(diǎn)。而寫作能力的培養(yǎng)又需積每日之功,這就需要我們教師及早動(dòng)手制定寫作訓(xùn)練計(jì)劃,盡早開展寫作教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)手段的變化性以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。注重寫作意識(shí)的培養(yǎng),注意訓(xùn)練寫作策略的運(yùn)用和良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成,注重過(guò)程性評(píng)價(jià),使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思,養(yǎng)成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐漸提升到一個(gè)新的境界。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)