關于山西２００８中考英語基礎寫作的思考和建議

張　軍

【摘 要】 本文分析了今年山西省太原市中考英語學科書面表達的學生答卷中所出現的問題及常見錯誤,并在此基礎上介紹了一些英語寫作教學方法與策略,如:審題、寫提綱等。

【關鍵詞】 初中英語 書面表達 語際錯誤 寫作技能

基礎寫作是中考英語試題的重要組成部分。英語新課程標準對初中畢業生提出了五級要求,在寫的方面要求學生能根據寫作要求,收集準備素材;能獨立起草短文短信等,并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。筆者參加了今年中考基礎寫作部分的閱卷工作,對卷面中出現的問題及其對今后英語教學的啟示作了一些思考。

一、試題情況

山西省太原市2008年中考英語試題基礎寫作部分滿分15分,占總分數的12.5%,分為話題表述與書面表達兩部分。

第一部分:話題表述。5分題目如下:

下列表格中所列內容是老師對張旭同學的評價和希望。假設你是老師,請圍繞這些內容為張旭同學寫出畢業贈言。要求詞數30—40,不出現真實的人名和校名。

這部分寫作內容面向各個基礎層面的學生,要求學生運用最基本的句型完成任務。評分以鼓勵學生表達為原則,允許學生有思維的空間和不同的語言表達方式,能圍繞提示要點寫出正確的英語語段即可得滿分。

第二部分:書面表達。10分題目如下:

After three years staying together, you will say good bye to your teachers soon. You must have much to say to your teachers. We want to know:

1. What you want to say to your English teacher most.

2. Why you want to say so.

3. What you want to tell her about your future plan.

要求詞數60—80。這部分寫作內容按5個檔次給分。評分時要注意內容要點,所應用詞匯和語法結構的數量和準確性,上下文的連貫性及語言的得體性。評卷過程中發現得分在3至8分之間的學生較多。

二、閱卷中發現的問題

在閱卷過程中發現只有很少的一部分學生語言基本功較扎實,能按要求完成作文并應用了較豐富的語言結構和詞匯,得到滿分。大部分學生的作文出現了這樣那樣的問題,概括起來有如下幾點:

1. 語言表達上出現錯誤較多。首先是語法錯誤。出現頻率較高的有:

主謂不一致。在兩部分作文里都有學生寫出You is clever. You is a good teacher. You works hard. 這樣含語法錯誤的句子。

詞性錯誤。有的學生只注意所選詞的詞義而忽略了詞性。比如在話題表述里,有不少學生這樣寫:You study hard?鄄working. 在書面表達中這樣寫:Ill remember your encourage.

比較級誤用。如在話題表述中有學生這樣寫道:I hope you can do more sports and become more stronger.

語義語境把握不好。例如有的學生分不清hope和wish的用法,把“我希望你多鍛煉”寫成I wish you do more sports.

其次是語際錯誤。例如連詞的誤用,像學生作文中出現的Because I didnt study English hard, so I failed the English exam. 受直譯的影響,學生作文中I very like you. I very thank you.這樣的句子也常見到。

2.審題不認真、不全面。部分學生不緊扣要點,或所用人稱不對,或漏掉了提示要點。還有就是出現跑題現象。不少學生對未來談的過多,而把應該重點寫的第二點忽略了。還有一些學生沒寫幾句就寫到有關地震的話題上了,還用了不少篇幅,說明在復習時老師把與地震有關的話題當作重點,而學生卻不會因題而變,靈活運用。

3. 內容單一,千篇一律。在書面表達中有一個很令人憂慮的現象,就是很多學生所寫內容差不多,沒有深度和廣度,這說明學生們缺乏生活積累,視野不開闊。部分學生所舉事例一樣、所用句型相同,看來這就是老師在復習階段提供范文讓學生背的結果。以為這樣會減少出錯,而實際上因為內容過于雷同而拿不到高分。

4.句子平淡。學生使用的大都為簡單句。只有少數學生會使用復合句,精彩的句子少之又少。

5.部分學生第二篇作文詞數不夠,內容少,語句不連貫,有的學生有背過范文的痕跡,但卻記不清。

6.部分學生卷面太亂。沒有良好的寫作習慣和書寫習慣,不打草稿,在卷子上改來改去,造成文章內容難以被理解。

三、啟示與寫作教學建議

從以上問題可看出,要想使學生在寫作方面獲得好成績,僅靠總復習階段的臨陣磨槍,讓學生寫幾篇各類型的作文或給出學生范文讓學生統一背去暫時應對中考的辦法,不能使學生掌握基本功,不利于學生的長遠發展。教師應該把工夫下在平時,通過日積月累的訓練,使學生擁有扎實的語言基本功和寫作技能。縱觀對英語寫作技能培養的方法,筆者認為下面幾點是在初中比較適用的,供初中老師們參考。

1.聽說讀寫四項基本技能相結合,夯實詞匯和短語基礎。詞匯是寫作的最基本的要素。可按語法專題分類或與課堂教學同步進行。聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫,易操作。但詞不離句,句不離文,所以還要用連詞成句、完成句子、合并句子、英漢互譯、短文填空等方法讓學生自我建構基本的語言知識與技能。

2.在聽力教學、閱讀教學中貫穿寫作教學。在進行聽說訓練時,可利用聽力材料讓學生改寫成短文,還可以讓學生對一些閱讀材料以不同人稱改寫,改寫時會練習到時態、語態、人稱及前后邏輯關系,并且使對話和課文中出現的新詞匯和新句型得到了鞏固。

3. 培養寫作意識。寫作能力的提高不是一蹴而就的事,除了基本功訓練,還要靠平時大量的積累,處處留心,收集寫作素材。可以讓學生準備英語積累本,把平時做題或閱讀過程中及生活中所接觸到的大量好詞、好句或地道的表達法及諺語美文,及時記錄下來,時常背誦,并在寫作中指導學生適時套用,學生的作文會逐漸變得生動、豐富、精彩。

4.學會運用寫作策略,養成良好的寫作習慣。首先,要訓練學生學會審題。注意時態和體裁的關系,分清所給提示的主次關系,詳寫的部分要適當展開,略寫的部分不要漏掉。其次,讓學生學會寫提綱。指導學生圍繞要點,寫出段落的主題句,理順邏輯關系,并寫出要用到的關鍵詞和短語。第三,訓練學生寫初稿。教師應指導學生有意識地使用固定句式,用關聯詞將主題句擴展成段落,把段落按時空或邏輯順序連成一體,嘗試多樣的表達方式。讓學生運用學過的時間狀語從句,定語、狀語從句,強調句型和一些過渡語如by the way, instead, next等使文章句式豐富,層次分明,最后定稿,養成習慣。避免無計劃,想起什么寫什么,再改來改去,使卷面凌亂。第四,指導學生在寫作過程中學會使用回避策略。學生的語言水平與他們想要表達的內容之間往往存在差距,造成詞不達意甚至出現錯誤。因此寫作時遇到不會的詞可采用近似的表達法,如使用同義詞、反義詞、描述法等回避該詞,遇到把握不好的句式可換用熟悉的句式來表達。當然回避策略的運用也要建立在扎實的語言基本知識和技能上,才能更好地發揮其作用。

5. 重視寫作過程。重結果的教學模式主要分三步:教師命題——學生寫作——教師批改。在這種模式下,學生的寫作處于一個孤立的環境,缺乏對寫作過程的監控,不利于寫作能力的培養。重過程的寫作教學強調反復修改在寫作過程中的巨大作用,將學生和學生的需求置于師生間交互學習的中心,有利于活躍課堂氣氛,調動學生的寫作積極性,有利于發展學生的思維能力,有利于學生了解自己的寫作過程。

6.在平時教學中對學生既要有結果性評估,又要有過程性評估。傳統的作文批改方法立足于挑毛病、改錯誤,不僅挫傷學生的自信心,而且使學生對使用高級詞匯和復雜句型產生畏懼心理。而有建設性和鼓勵性的反饋及寫作內容和寫作過程的評估有助于學生寫作水平的提高,有助于培養學生的自尊。檔案袋評價可作為過程評估的匹配手段。它能夠把握每個學生的學習軌跡,但如何較好地使用檔案袋評價而不使之流于形式還需要進一步認真思考。

四、結束語

總之,寫作是語言生成能力的重要表現形式,是考查學生語言基本技能與知識水平的重要手段,也是大多數學生感到難以突破的一個難點。而寫作能力的培養又需積每日之功,這就需要我們教師及早動手制定寫作訓練計劃,盡早開展寫作教學,增強教學手段的變化性以調動學生寫作的積極性。注重寫作意識的培養,注意訓練寫作策略的運用和良好寫作習慣的養成,注重過程性評價,使學生學會自我反思,養成學生積極的學習態度和合作精神,讓學生看到自己的進步,學生的寫作能力就會逐漸提升到一個新的境界。

(責編 周侯辰 黃 曉)