文言實詞詞義推斷六法

朱浩軍

文言實詞的數(shù)量較大,而且常常多義,用法較靈活,因此,確定文言實詞在具體語句中的含義就成為閱讀文言文的第一個難關(guān)。積累一定數(shù)量的實詞和掌握正確的方法是推斷文言實詞在具體語句中含義的關(guān)鍵。下面是合理推斷詞義的六種方法。

一、字形推斷法

即通過字形結(jié)構(gòu)分析來解釋詞的本義,漢字中的形聲字占百分之八十以上,其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。

《念奴嬌·赤壁懷古》中“檣櫓灰飛煙滅”,“櫓”是常見字,是木制的船具,“檣”是冷字,但“檣”從木,與“櫓”聯(lián)合成詞,可知“檣”也是木制的船具。

另外,“禾”與五谷有關(guān);“貝”與金錢有關(guān);“皿”與器具有關(guān);“系”與捆綁有關(guān);“歹”與死亡有關(guān);“月”與肉有關(guān);“纟”與絲織品有關(guān)等。

二、字音推斷法

古代漢語中,語音和語義有一定的關(guān)系,我們可以運用通假字音同或音近的原則,大膽逆推,找到通假關(guān)系,用本義去解釋借義。

“甚矣,汝之不惠。”(《愚公移山》)這句中“惠”本義為“仁愛”,在這里顯然是講不通的,可借助于音的聯(lián)系來推斷其通假,“惠”通“慧”,豁然貫通。“今若遣此婦,終老不復(fù)取!”可推斷為“取”通“娶”。

“昌期少年,不閑吏事。”(2004年湖北高考題)句中“閑”與“嫻”通假,“熟悉”的意思,“嫻于辭令”即為明證,“不閑吏事”就是“昌期少年,不熟悉吏事”的意思。

三、結(jié)構(gòu)分析法

文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多,在兩兩、三三的對舉句中,位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對,這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析,就可以推知未知詞語的詞性、詞義。

例如:“亡國破家相隨屬,而圣君治國累世不見也。”(《屈原列傳》)。上下旬以“而”相連,表并列關(guān)系,據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系,譯為“圣明之君,治平之國”。若譯成“圣明韻君主治理國家”,則為主謂關(guān)系,與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。

有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊,講求對仗,我們可以利用這一結(jié)構(gòu)特點推知詞義。例如:

①忠不必用兮,賢不必以。

②滅六國者,六國也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也。

[簡析]①句從句式結(jié)構(gòu)來看,屬于對仗,“忠”和“賢”相對,“用”和“以”相對;“忠”和“賢”同義,那么“用”和“以”同義,故“以”的意義就是“重用,任用”的意思。②句從句式結(jié)構(gòu)來看,也屬于對仗句,“六國”與“秦”相對,“滅”與“族”相對,由此可推知,“族”就是“族滅”的意思。

四、語法分析法

句子的結(jié)構(gòu)是固定的,組合是有規(guī)律的,詞在句中所處的語法位置,為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng),謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng),狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)?根據(jù)詞性進而推知它的實詞詞義。

例如:(2000年全國高考題)“自放驢,取樵炊爨”,題目中給的詞義是:樵—打柴。“樵”字前有動詞“取”,后有動詞“炊爨”,上下聯(lián)系起來,不難推斷出它處于賓語的位置,是名詞,應(yīng)該是“木柴”的意思,“打柴”是動詞,明顯不當(dāng)。

再如:

①據(jù)殽函之固,擁雍州之地。

②帶朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)。

[簡析]①句也為對仗句,“據(jù)”與“擁”相對,“固”與“地”相對,“地”是地方之意,名詞,那么“固”也是名詞,據(jù)此推斷“固”為險固的地方之意。②句也為對仗句,“帽”與“環(huán)”相對,“帶”與“腰”相對,“帶”為動詞,“腰”也為動詞,“腰佩”之意。

五、成語驗證法

不少成語源于自文言文,因此在成語中保留了大量的文言詞義,我們在掌握了一定量的成語后,便可以根據(jù)一些成語的意義、用法,推斷出文言詞義。

例如:

①腥臊并御,芳不得薄兮。

②至丹以荊卿為計,始速禍焉。

③登高而呼,聲非加疾也。

④每責(zé)一頭,輒傾數(shù)家之產(chǎn)。

[簡析]①句中的“薄”字,可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷,“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意,那么①句中的薄字也可用“接近”試解。②句中的“速”字,可借助成語“不速 之客”很容易推斷出是“招致,招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾風(fēng)知勁草”中的“疾”字推斷出是“強”的意思。④句中的“責(zé)”字可由成語“求全責(zé)備”推知是“尋求,尋找”之意。

六、課文遷移法

高考文言文閱讀所考查的實詞,其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此,我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三,相互比照,辨其異同,以解決試題中的實詞詞義問題。

例如:(2001年全國高考題)“城之不拔都二耳”,題目所給的義項是:拔—被攻取。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙,拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講,再結(jié)合語境,可以推斷答案是正確的。“齊人追亡逐北”,題目所給的義項是:北—指敗逃者。依據(jù)《過秦論》中“追亡逐北,伏尸百萬,流血漂櫓”的“亡”當(dāng)“逃亡的人”、“北”當(dāng)“敗逃的人”講,可以推斷答案也是正確的。

(責(zé)編 李 曄)