將多媒體正確運用到英語教學中

杜紅習

21世紀,科學技術正迅猛地發展。隨著科學水平的進步與發展,教育也逐步走向現代化。計算機多媒體技術的不斷發展,其成果正在被廣大英語教師運用到教學中去。教師運用計算機多媒體教學,創設語言材料的真實場景,克服文字符號過于抽象、單調的缺點,從而使得很多抽象的語言材料活靈活現,使教學內容變得更加生動形象,學生的參與意識更加強烈。這種教育技術的優勢是顯而易見的。但是,任何新生事物的誕生都有它有利的一面,同時,也有它不利的一面。如果我們能夠揚長避短,合理利用多媒體這個工具,就能收到預期的效果;反之,我們就會走進誤區。

筆者曾經作為河北省英語骨干教師參加計算機多媒體教學技能培訓,親身經歷了由對多媒體一竅不通到制作課件得心應手的轉變。筆者還多次參加教師課件評審活動,見識過許多教師制作的課件,也聽過不少英語教學公開課,從中發現了許多值得注意的問題。

第一,過分追求花哨而分散學生注意力。課件如果能設計得賞心悅目,吸引學生關注學習內容,無疑是好事。圖片的使用是課件最基本的應用形式,如果使用得當,可以使英語課堂更具有吸引力,從而就更容易調動學生的學習積極性和興趣。但是,我們發現很多教師的課件在設計時羅列了大量鮮艷奪目的圖片,其中不少與教學內容毫無關系,純粹作為點綴;有的背景色與文字顏色反差太大。背景應該以素雅為主,而不要過于花哨,因為繁雜艷麗的背景往往會影響整個頁面的視覺效果。同樣,文字顏色的選擇要和背景相適應,一般不應選擇和背景接近的文字顏色,以突出顯示文字內容。有時候我們需要用不同的字體和顏色來突出部分內容,比如答案等,但在同一頁面不應采用過多不同的顏色和字體。

另外,動畫和音效也是多媒體課件設計的常用手段。動畫可以在創設形象直觀的情境上大有作為,但動畫運用要適當,否則這些動畫往往會極大地分散學生的注意力。筆者在參加的一節英語公開課上,就發現那位老師制作的課件過于喧賓奪主。他在幻燈片的周圍點綴了一圈兒正扇動翅膀的小鳥,筆者發現坐在筆者周圍的一些學生就被這些小鳥吸引住了,結果是課件分散了學生的注意力,嚴重影響了課堂的教學效果。

第二,為“顯擺”而制作課件。有些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮、華麗,一味地追求最新的“高科技”,把教學課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。犯這種錯誤的往往是一些新參加工作的教師。不可否認,這些年輕教師多數是高學歷,計算機技術過硬,但問題出在他們往往把握不準輕重緩急,一股腦地羅列一些甚至與課堂內容毫不相干的東西,Powerpoint,Authorware,Flash 全部來“開會”。

那么,怎樣正確地運用多媒體教學呢?筆者認為,首先,運用要恰當。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種,盡管是最先進的現代化教學工具,也只能起到為教學服務的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。語言不單單是交際的工具,更是感情的紐帶,師生間、學生之間在課堂上的情感交流,也是語言學習的重要過程。教學過程是一個十分復雜的過程,教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用,這是多媒體技術所無法達到的效果。

其次,多媒體輔助教學應更好地體現教師的教學風格。多媒體輔助教學的關鍵在于課件,在教學過程中,教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件的過程中,教師應親自創作,把自身的風格融入課件中,體現自己的教育思想,又讓學生易于接受。如果因為使用了多媒體,把原本簡明的內容搞得花里胡哨復雜化,讓學生被動地看老師演示課件,也就背離了多媒體輔助教學的輔助的本意。

再次,學生是語言實踐的主體。學生需要經歷持續不斷的體驗、思考、模仿、鞏固、運用等學習過程。教師應在關注主體的同時,更善于利用多媒體輔助教學工具引導學生思考、模仿、消化,從而靈活運用。而不是簡單地通過聲音、圖片與動畫進行教學。教師一定注意盡量避免多媒體技術的負面影響,避免喧賓奪主。

總之,在英語教學中,教師要合理利用計算機多媒體教學手段組織教學,但又不能偏離教學目的這一根本宗旨。要根據不同教學目標與教學內容作出取舍,即所謂有所為有所不為。沒有必要過分依賴多媒體。該用則用,不該用則不必牽強,使計算機多媒體技術回歸真正意義上的輔助地位,使得教學效果達到最優化,使用多媒體達到為教學服務,讓師生受益的目的。

(責編 周侯辰 黃 曉)