英語教學中小組活動的妙用

姚美華

九年制義務教育初中英語教材使用10多年以來,初中英語教師已經逐漸地熟悉了新的課堂教學“五步教學法”。五步教學法在對教材的處理上恰到好處,比重大且富有變化的練習,使課堂容量加大、節奏加快、時間緊湊、氣氛活躍,可收到事半功倍之效,因此深受廣大教師的青睞。我們也不難發現,在練習方面,幾乎每節課都會有同桌兩人一組的“對練”(Pairwork)和前后三四人一組的“組練”(Groupwork)等小組活動方式,這成了課堂上不可缺少的練習方式。那么,這些小組活動在英語課堂教學中究竟起到哪些作用?教師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢?本文想通過對這些問題的討論來探索提高英語課堂教學質量的途徑。

一、小組活動在教學中的作用

對絕大多數中國學生來說,英語課堂幾乎是學習英語的主要場所。教師能否在有限的時間內有效地利用積極因素,避免或消除消極因素,采用適合于學習者語言發展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。小組活動在英語課堂教學中始終起著積極作用。

1.小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用,從而達到當堂鞏固的效果

新大綱中提出在教師對學生進行訓練的過程中要使學生的“言語技能發展成運用語言進行交際的能力”。學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分,是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。通過教師設置的與課文和學生實際相關的交際情景,學生能通過小組活動進行大量的操練,加深對語言形式和意義的理解,從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發展成為自然和可能。

2.小組活動提供了大量向其他同學學習的機會

教師應當使學生明白,學生學習二語,不僅從教師那里學,還可以從其他同學那里學。學生們明白了學習是互相的、平等的,就可以克服不愿與比自己水平差的同學操練的心理,從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。

3.小組活動增加了課堂的密度和廣度

英語課是語言課,是訓練課。語言知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的,而是靠學生“練”出來的。小組活動加快了教學的節奏,加強了訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“pair by pair”的形式,有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差,人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配,將大大激發參與課堂教學的熱情,調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心,學生成為教學的主體,學生們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際,以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛,是初中學生所喜愛的教學活動方式之一。本人曾以問卷形式進行過“對初中生所喜歡的英語課堂活動的調查”,發現課堂小組活動方式是學生最喜歡的課堂活動方式之一。

初中生具有膽大、愛說、好動、愛模仿、愛表演等特點。小組活動把教師的教學要求轉化為學生自己的愿望,給學生提供學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會,課堂上氣氛十分活躍。學生們想在課堂上有好的表現,他們在課前、課后就有興致去積極準備,互相對話,大大激發學習英語的興趣。

二、小組活動的實施方式

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式,這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行。

1.在呈現(Presentation)環節后

在“呈現”新的語言項目后,就轉入操練(Drill)這一環節,目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大,以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等指導學生進行練習,這時最好穿插Pairwork(內容簡單的話不必讓學生先準備,反之,事先做些準備),直接以快頻率的方式讓學生一對一對地(pair by pair)、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達,很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高,學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚,人人參與,充分發揮了學生的主體作用,體現了新課程標準的理念。

2.在練習(Practice)階段

練習階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解,鞏固新的語言知識,為在實際中進一步自如地運用做好準備。練習的內容應該具備一定的梯度和難度,學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插對練(Pairwork)或組練(Groupwork)的方式,用幾分鐘時間讓學生看圖片、看實物問答,模仿對話朗讀,表演對話等等。教師要巡視監聽,對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導,充當助手(helper)或引導者(guide)的角色。

練習結束后一定要抽查幾對或幾組當場表演,以了解練習情況,并對表演出色的小組進行適當的表揚,對有待進步的給以鼓勵。這個階段的特點是節奏放慢,頻率放低,但密度大,氣氛活躍,學生參與意識強,有利于調動每一個學生的積極性,讓每個學生都感受到付出后獲得成功的喜悅,從而樂學。

3.在鞏固(Consolidation)階段

這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的情景中,運用所學的語言知識和技能解決實際問題,體現語言的各種功能。學生可以根據自己的意愿來作答,答案是多種多樣的、不可預料的,學生的自由度較大,有充分發揮創造的機會和余地。這時候最好以小組操練的方式,如進行角色扮演(一般用學生真實姓名為好)、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想像性結尾等等。

教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達,注意人物的身份和具體的場合,教師往往扮演的是裁判(judge)和評委(commentator)的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈,學生們有充分發揮和表現自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加,學生獲得了充分的語言實踐的機會,為交際而運用英語的能力得到了增強。

小組活動通常可以穿插在以上三種教學步驟中。然而,教學有法,教無定法,小組活動的實施方式并不是一成不變的。本人認為,只要能體現趣味性,能最有效地達成教學目標,課堂教學的多樣性也是必要的。

總之,教師在課堂教學中,應通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環境和語言的輸入產生積極的影響,使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。課堂小組活動能在課堂上營造輕松愉快、活潑的學習氛圍,不失為一種較好的、簡便易行的教學形式。課堂小組活動組織得好與壞,在某種程度上決定著一堂英語課的成敗,它來自于師生的共同創造,它在課堂上的作用是不容忽視的。“Rome wasnt built in a day.”讓我們繼續共同探索提高英語教學質量的成功之路。

(責編 周侯辰 黃 曉)