聚焦語文課堂教學中的語言藝術

王惠榮

作為一名語文教師,應該高度重視教學語言的科學化、藝術化。科學的藝術的教學語言如同一把神圣的“金鑰匙”,為學生開啟了智慧殿堂之門。

一、導入語言要引人入勝

導語引言就是一節課的開場白,如同開臺鑼鼓一樣,鑼鼓一響,會使觀眾集中所有精神準備看戲。課堂教學伊始,有好像開臺鑼鼓一般的導語,是一種心理戰術。它的主要任務就是把學生原有的思緒打斷,使之全神貫注到即將進行的課堂教學上去。但這樣的起始不僅要有心理性的組織提醒,而且還要有義理性知識可尋,無論是對教師還是對學生,導語應具有精神注意之效,感情適應之力,思想啟發之功和內容滲透之積極作用。

語文課堂教學的導入,要根據不同的課文、不同的情況、不同的學生,選擇導入新課的方式和語言,以激情誘趣,調動學生學習語文的積極性、自覺性、主動性和創造性。

二、授課語言要恰到好處

老舍先生曾經說過:“沒有高度的語言藝術表達不出高深的思想。”當教師在課堂中將知識語言正確表達的同時,也要做到授課時語言的科學性、藝術性和針對性。

1.語言要幽默,不庸俗,講究趣味性

語文知識要巧妙地使用幽默技巧,引發學生思想上強烈的共鳴,使枯燥無味的學習變成一種愉悅的精神享受,將學生引進審美的快樂之中,培養高尚的情操,有益的志趣,從而有效地完成教學計劃,提高教學質量。課堂中幽默的語言往往能收到事半功倍的奇效。

我在教學《裝在套子里的人》中,分析別里科夫這個典型人物的性格特點時,說:“別里科夫因循守舊,畏首畏尾,害怕變革,自覺維護封建制度,心甘情愿地充當沙皇統治者的奴才,他真是頑固專科學校奴才專業畢業的高材生啊!”語言不多,但因別出心裁幽默風趣,給同學們留下了深刻印象,加深了對“套中人”的認識理解。

在使用風趣幽默語言時,我們要注意分寸,不可弄巧成拙影響教學效果,對此魏書生先生曾“力求使幽默的語言,不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲,也盡可能使后進生在愉快和詼諧的氣氛中受到觸動”實在是我們的典范。

2.語言要含蓄,不晦澀,具有啟發性

語文課堂教學中,運用含蓄有寓意的語言,能促進學生創造新思維,是啟發聯想、想象思維的語言修辭手法。但含蓄不等于晦澀,太艱深或冷僻反而會影響誤導學生的思維,當然也就失去了啟發的意義。

啟發式的語言一般在提問或討論時運用。啟發時,問要問在疑處、要點處,恰如其分,雋永耐嚼,讓學生有所進而又有所得。

3.語言要精練,不累贅,具有針對性。

斯大林曾稱贊列寧:善于把復雜的事物描寫得簡單、明確,這樣扼要和大膽,他說的每一句話都是一顆子彈。語文課堂教學的語言就是在向學生傳播真理,所以語言必須精練簡潔。只有認真對教材深入研究,把握了教材的靈魂精髓,才能做到“其言也,約而達,微而臧,罕璧而喻”,就是說,語言既簡略而又明白,既少而又含義深長,打比方少而又使學生容易理解。

使用簡潔、精練的語言,有利于講清重點,有利于突破難點,從而給學生留下深刻清晰的印象,累贅重復的糾正,東拉西扯的引證,繁瑣的舉例說明,反倒會喧賓奪主,適得其反。

三、結束語言要余味無窮

語文課堂的結束語,不僅要像引言導語一樣叫得開,叫得絕,叫得妙,更要收得絕,收得妙,使一堂課的形如鳳頭,體如豹尾,處處精妙。

語文課的結束不能草草收兵,從心理和生理學看,臨近下課時,學生思想往往容易分散,而此時的教師小結更是一節課的精華所在,老師必須鎮定自如,集中學生的思想,從而使學生很好地獲取這部分知識。

語文課的結束要做到余味無窮,結束語不是快刀斬亂麻,課停言止,而是要給學生余音繚繞之感,讓學生在一節課的學習中,所學知識形成連環轉化為自己的能力。所以,結束語雖短,但含義極多、極深、極廣。

語文老師的語言常常是學生模仿的標本,短短的一節課,學生不僅要學知識,而且要學語言,所以作為一名語文教師,必須要有語言基本功,才能上好每一節課,才能不辱新課程賦予的歷史使命。

(責編 覃亮生)