農村學校初中生英語詞典使用情況調查分析

周　薇

詞典是英語學習者不可缺少的工具,詞典的選擇和使用直接影響到學習者的學習效果,因此,在英語教學中詞典應該受到廣大教師們的重視。但在實際教學中,大多數學生對詞典的認識還處于片面和茫然的狀態,沒有合理、理性地使用詞典,詞典的功能并沒有被充分發揮和利用。

一、調查問卷及結果

(一)調查內容

為了了解英語詞典在初中生群體中的使用情況,我們設計了此次問卷調查活動。本次問卷調查以連云港市贛榆縣三所農村學校的初中生為研究對象,共發放問卷320份,收回302份,其中有效問卷296份。調查內容包括三大部分:學生在小學階段的英語學習情況;學生在初中英語學習的情況;學生英語詞典使用的情況。在第三部分英語詞典使用情況調查中,包括使用詞典的類型、選用詞典的主要原因、從哪些渠道獲得關于詞典的信息、使用詞典的目的、詞典選擇的標準(涉及收詞量、大小、價位、字號、印刷等)、詞典的使用狀況等。

(二)統計結果

1. 在上初中前是否使用過英語詞典的調查中,有43%的學生答案為“是”,肯定了自己在小學英語學習階段接觸或使用過英語詞典,57%的學生答案是“否”,表明自己在進入初中英語學習階段,才開始使用英語詞典。

2. 在經常使用哪一種詞典的調查中,有81%的學生經常使用紙質詞典,占調查對象的絕大多數,另有19%的學生經常使用電子詞典。

3. 在經常使用的詞典類型的調查中,78%的學生經常使用英漢詞典,19%的學生使用英漢雙解詞典,2%的學生使用英漢漢英詞典,只有1%的學生使用英英詞典。

4. 在選用這本詞典的最主要原因的調查中,52%的學生關注詞典的用法、語法說明是否詳細,18%的學生關注詞典收詞量大小,10%的學生關注詞典的價格,8%的學生關注的是詞典的知名度,有7%的學生關注出版社的知名度,另有5%的學生關注詞典的設計與排版。

5.在獲得詞典的信息渠道(可多選)方面,分別有32%和35%的學生依靠教師推薦和家長指導,55%的學生依靠同學或朋友推薦,19%的學生依靠書店店員介紹,4%的學生從報紙上獲得詞典的信息,2%的學生從雜志上獲得信息,分別有9%和5%的學生從電視和互聯網上獲得關于詞典的一些信息。

6.在學生使用詞典的目的調查中,我們要求學生按自己認為的重要性排序,57%的學生使用詞典是為了查閱生詞,認為詞典的這項功能最重要,21%的學生認為通過使用詞典,熟悉短語是最重要的,15%的學生通過使用詞典,了解單詞的發音,有4%學生使用詞典的目的是翻譯寫作,僅有2%和1%的學生使用詞典的目的是學習語法和文化知識。

7.對于目前學生所使用的英語詞典,44%的學生認為語法講解太少,40%的學生認為查找不方便,26%的學生認為文化背景介紹太少,16%的認為在同義詞辨析方面需要改進。

8. 對于詞典的選擇,從所給的四個備選項目中,52%的學生傾向于選擇收詞量大、釋義精準、例句豐富、突出搭配、詳解語法的學習型詞典,即使價格較高也可以接受,34%的學生傾向于選擇收詞量不大,含大綱要求的語法解釋,價格適中的詞典。

9.對于詞典的功能,59%的學生不太了解,29%的學生基本了解,12%的學生非常了解。

10. 23%的學生非常愿意接受關于詞典使用技能的培訓,35%的學生觀點是一般,13%的學生認為沒有必要,29%的學生認為無所謂,可有可無。

二、調查結論及建議

通過調查,我們了解到了初中生使用英語詞典的一些情況和對使用詞典的意愿,同時,調查也顯示了學生在英語學習中,使用英語詞典方面存在著一些問題。

(一)缺乏自主選擇詞典的意識

面對市場中品種繁多的英語詞典,許多學生感到選擇一本真正適合自己使用的英語詞典十分困難。調查顯示,幾乎所有的學生在選擇詞典時,依靠的是他人的意見。因此,教師在英語教學中,應向學生介紹不同詞典的種類、結構、功能及使用的初步知識,讓學生對所需詞典有一定的了解,培養學生具有一定的詞典意識,使學生根據自身實際,正確地選擇適合自己的詞典,這樣才真正能對自己的英語教學起到輔助作用。

(二)漠視詞典具有的豐富信息

在第4點關于選擇字典的主要原因調查數據顯示,學生對于詞典包含的豐富信息知之甚少。但在詞典技能培訓的意愿方面,學生反應冷淡。在學習英語時,學生會遇到很多問題,如詞語的固定搭配、相近短語的同異、詞語的語用、詞語的語法特點、詞語的文化背景等。一般地講,這些問題都可以通過查閱信息資源豐富的英語詞典得到解決。因此,英語教師在平時的教學中,要有意識地向學生介紹一些優秀詞典的豐富信息,讓學生了解詞典編者的意圖,并指導學生如何使用詞典,認識到詞典中的豐富信息對于英語學習的重要性。

(三)欠缺詞典使用的積極主動性

問題6和問題10調查結果顯示,很多學生對詞典的功能缺乏較全面的認識,使用積極主動性不強。其實,在英語學習中,除了在課堂上獲得英語知識和技能之外,更多的知識和技能要靠學生通過課外進一步學習來獲得和提高。而詞典使用指導就是一種學習方法的指導,要培養學生的自學能力,詞典使用起著重要的作用。因此,英語教師要加強對學生使用詞典能力的指導,激發學生使用詞典的積極性,讓學生認識到使用詞典在英語學習中的重要意義,通過使用詞典,掌握科學、有趣、有效的英語學習訣竅,從而學得輕松、愉快、高效。

(四)亟待加強詞典使用技能的培訓

《英語新課程標準》在語言技能的分級目標描述中,循序漸進地規定了學生在使用詞典方面應具備的能力要求。在三級“讀”的目標中明確要求學生能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解;四級“讀”的目標中明確要求能初步使用簡單的工具書;五級“讀”的目標中明確要求能利用詞典等工具書進行學習。但據問卷顯示,學生在詞典使用技能方面的知識相當薄弱。因此,加強學生英語詞典使用技能方面的培訓亟待進行。英語教師除了要指導學生如何選擇合適自己學習的詞典之外,還要向學生講解英語詞典的基本結構及其主要組成部分;講解如何按照字母順序查閱英語詞典;如何借助詞典學習記憶詞匯、強化詞義習得、理解語法知識、提高寫作能力、積累文化知識等,做好學生詞典使用的引導者和幫助者。

詞典是關于語言的最成功和最重要的書籍,是學生英語學習的重要“參考資源”之一。而問卷調查中反映出的問題提示我們,在日常的英語教學中,教師要幫助學生高效地利用詞典這一資源,指導他們科學地使用詞典,創新使用詞典的觀念,培養借助詞典獨立解決語言問題的能力,從而提高英語教育教學質量,增強學生的英語綜合運用能力。

(責編 周侯辰 黃 曉)