影響高中生英語聽力提高的因素與對策

張芳翠

“聽”作為人類言語交際方式之一,在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。英語的聽說讀寫,越來越成為人們學習英語所必須具備的能力。英語教學中對聽力的要求日益強化,廣大師生都意識到“聾啞英語”的不適用性,因此,英語聽力教學逐漸受到了應有的重視。然而,并不是隨著認識的提高,英語聽力水平就隨之提高,而且聽說能力已經成為非英語母語國家的中學生學習英語的巨大障礙。怎樣才能大幅度地提高高中生英語聽力水平?首先要弄清楚影響高中生聽力提高的因素,對癥下藥才能事半功倍。現以高中英語聽力現狀為視角,對影響學生聽力的因素和應對策略進行有益的探索。

一、英語測試中影響學生聽力的主要因素

學生的興趣、注意力、學習情緒和態度、意志力等不直接參與認知過程的非智力因素,對學生的學習效果起著巨大的促進或抑制作用,而且在英語的聽力認知過程中表現得更加突出。興趣是學習的第一位老師。如果強迫一個人去做自己不喜歡的事情,其結果可以想象到是多么糟糕。有的學生對英語學習存在害怕心理,不愿學或不敢學;也有相當一部分的學生缺乏自信,不敢講英語,在平時的英語聽說訓練中,不敢積極參與,害怕與老師和同學交流,不相信自己聽到的內容和自我的判斷;還有學生純粹從考試的角度來認識英語聽力,認為英語聽力在高考中所占的比重不大,只要學好語法、閱讀和寫作,就能取得好的成績,沒有必要花費太多精力去訓練自己的聽力。學生的非智力因素,尤其是心理障礙是影響英語聽力提高的基本因素。另外,知識儲備不足對英語聽力提高,也有不容忽視的影響。由于我國大多數中學生缺乏英語實際運用的環境,語音知識十分欠缺,英語讀音不準,辨別相似或相同讀音詞語的能力極差,缺乏扎實的英語語言知識體系,詞匯量不夠等,成了高中生英語聽力提高的攔路虎。絕大多數學生認為聽力材料生詞太多,語速太快,常常在聽測試中產生焦慮感,嚴重影響聽力的效果。

二、提高中學生英語聽力水平的應對策略

1.幫助學生構建英語語言知識體系,包括對語音、詞匯、語法等知識的掌握,養成良好的聽力習慣,邊聽邊做筆記,積極參與交際性的活動。

2.要加大閱讀量,多了解西方文化,注意英語國家的政治、經濟、文化背景、風俗習慣和人們的思維方式,拓寬知識面,有利于學生迅速作出分析判斷,快速答題。

3.教會學生“搶讀預測及五邊答題法”,這是眼、耳、手、腦、口并用的積極主動的應試技能?！皳屪x預測法”即利用導言及題與題之間的間隙,提前掃視選項,預測出題方向,以便等錄音內容開始時便可以有目的捕捉所需信息。“五邊答題法”即邊聽、邊理解,對短對話及數據等內容邊復述、邊做筆記、邊推斷。

4.重視首選,果斷糾錯。首先是對自己做出的選擇要有信心,充分相信自己的實力和判斷,不要在對錄音材料已基本淡忘的情況下,作毫無意義的修改。如一段材料有幾道小題時,其中某一小題判斷有十分的把握,而另外幾個小題答案與該小題相矛盾,則應該認真思考,果斷糾錯。

5.明晰高考聽力命題的特點及考查方向。湖北省及全國高考試卷,從題量與分值看,共20小題,每小題1.5分,共30分,占英語總分的20%;從題型看,都是“3選1”的單選題;從材料形式上看,主要有3種:一是小對話,多為“一輪問答式”,這種對話較短,也只放一遍,共5個小題。二是成段對話,一般為“多輪問答式”,它提供的信息比小對話多得多,每段對話要回答的問題有三到四個,難度較大,一般放兩遍。三是獨白,常為新聞報道、廣播通知、電話錄音、經歷講述、人物介紹、操作指令等。它是由說話人獨自講述一段話,材料相對較長,放兩遍,對考生的具體要求主要有以下四方面:一是要理解主旨要義。二是要獲取事實性的具體信息。三是要對說話背景、說話者之間的關系等能作出簡單的推斷。四是要理解說話者的意圖、觀點或態度。

高中生的生理和心理發展已基本成熟,開始走向獨立的生活、選擇職業的時期,他們的抽象思維、邏輯概括能力及創造性思維能力會向更高的方向發展。從他們的實際英語水平來看,經過初中三年的英語學習,有了一定數量的詞匯及語音知識,并逐步在理解英語現象的基礎上,初步掌握了英語的規律。只要樹立起學好英語的信心,掌握科學的、適合高中生自己的學習方法,不斷努力,就一定會把聽力技能和英語水平不斷地提高到新的高度。

(責編 周侯辰 黃 曉)