利用媒體文化豐富語文課程資源

徐　林

媒體文化在當今的信息化時代越來越普遍地進入了大眾的生活。媒體文化“生產”的形象、觀念與知識滲透到了現代人類生活中的各個方面,語文教育也隨之發生了重要變化。在信息時代,語文課程不再固守傳統的封閉的結構,而是不斷增添新的內容。從形式上看,它不僅包括文字文本,而且還包括口頭文本、電子文本和媒體文本、廣告作品、影視作品及許多大眾文化與流行文化作品進入了語文課程,大大地豐富了語文課程的內涵。與此同時,社會對語文素質也提出了新的要求,其中媒介素養被置于語文課程目標的突出位置。我們必須逐步從傳統學校教育走向現代教育,培養青少年適應媒體文化時代的現代語文學習意識與學習觀念,教育青少年懂得信息時代的現代語文學習方法。

一、推介圖書,親近名著,傳承優秀文化資源

《語文課程標準》要求:“擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！敝赋龀踔猩耙獜V泛閱讀各種類型的讀物”,并要求“每學年閱讀兩三部名著”,同時對課外閱讀的材料提出了具體的建議。古今中外的詩歌、小說、散文等文學經典作品應是初中生課外閱讀的首選。經典名著是優秀的文學積淀,是優質的精神食糧,是人類社會基本價值的攜帶者……因為閱讀一部優秀文學名著而影響其一生的例子屢見不鮮。因此,我們也有必要創造機會與條件讓青少年走近名著,此外,銀幕、熒屏、圖書、報刊……要有文學名著一席之地。

世界上任何一部文學藝術作品,都取材于生活,藝術地再現生活。它們凝聚著創作者的智慧與汗水。他們將自己的作品植根于生活、精神、情感的土壤之中,自我表現無疑是作者心聲的傾吐與獨白,同時也是用帶有激情和幻想翅膀的心靈去洞悉世界、體驗生活的,在一種超脫的忘我境界中創造自由、完整而獨立的心靈形象。這類作品大多是靈感的產物,這種自我意識可以為人所理解和接受。它們有著頑強的藝術生命力、閃爍著瑰麗的藝術光輝,它們傳播真善美,指點人生,撥動心弦,激蕩心靈,凈化靈魂,感召生命,催人奮進……

通過閱讀名著,弄清主要內容、情節和人物關系等。用精讀方法閱讀精彩片段,評析作品中人物形象的典型意義,理解作品的藝術價值,品味作品的語言特點。在閱讀名著的實踐中,學生可以從中直觀感受文章的布局謀篇、選材立意,如何開頭結尾,這一切再也不是老師課堂上干巴巴的說教,應該怎樣怎樣,聽得大家頭都大了,可還是用不到自己的寫作實踐中去,寫出來的文章“濤聲依舊”,該寫成什么樣的還什么樣,不會因此有大的改變或產生老師期望中的提高。試想,南京考生蔣昕捷如果沒有名著的熏陶,2001年會有《赤兔之死》的精妙作文橫空出世嗎?用古白話寫就的佳作不僅讓閱卷老師一致拍案叫絕,給出了滿分。作者文學功底相當深厚,《三國演義》沒讀過5遍以上絕不可能寫出來這樣的作文。歷年來的考場優秀作文無不證明了這一點。

二、走近影視,欣賞佳作,打造精品課程資源

電影作為人類重要的文化和精神財富,它從誕生以來伴隨著現代工業文明的不斷進步,為人類帶來極大的文化享受和精神享受,早已突破一般的娛樂和消遣的特質,電影藝術融入各種表現手段,大大豐富了人類的生活。優秀電影形成的電影文化的發展提升了人們思維和審美的品位,優秀電影融文化、藝術、科技、審美所提供的人文信息孕育出一種非常寶貴的教育資源,現代教育沒有理由拋棄電影文化。在信息時代有效利用電影資源改變或彌補傳統教學方式的不足,何嘗不是一種創新思維和創新的學習模式?

然而,現今的中學生,時逢快餐文化的時代,加上學習的壓力,普遍缺乏閱讀文學名著的興趣,尤其是外國名著。分析其原因,在于西方文學的時代背景、文化背景對于學生來說較為陌生,其行文結構與中學生的閱讀情趣又存在較大的差距。

為了較好地解決這個問題,我們可以充分利用影視與文學的密切關系,把影視引進課堂。前蘇聯教育家馬卡連柯指出:“在我們的時代,電影不僅對兒童,而且對成人都是最有力的教育因素?！痹S多人往往就是因影片中某個印象深刻的人物或復雜多變的情節而開始走進名著,進而使自己的人文素養得到提升。

依此,教師可以適當選擇四大古典名著改編的影視作品片段在學生中播放,讓學生與名著進行對比,在比較中理解名著的精彩之處。這樣,可以讓學生明白光看由名著改編的影視作品是遠遠不夠的,必須讀名著。因為,影視作品與小說在欣賞方式上存在著很大差別:小說講究文字描繪的形象化;影視作品講究人物的行動化和視覺化。因此,讀小說要將文字轉化為“意象”,這是一種積極的再現過程,需要聯想、想象,需要心靈體驗,需要集中精力,需要進入心氣平和的狀態,需要沉浸在寧靜和諧的狀態之中。這樣,就陶冶情操,增進智慧,提高語言感受能力,獲得難以名狀的讀書愉悅,培養閱讀名著的興趣。

三、關注傳媒,走進社會,挖掘社會人文資源

新聞媒體主要包括廣播、電視、報刊等?！墩Z文課程標準》指出“教師要激發學生對生活的熱愛”“引導學生多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩”。這要求教師調動一切手段,讓學生了解家事、國事、天下事,從現實生活中獲得豐富的感性材料,積累寫作素材。

針對此,教師完全可以充分運用網絡資源,有選擇地下載并播放一些如《焦點訪談》、《新聞調查》、《共同關注》、《今日說法》等欄目中的節目,以及《見證》、《大家》,國內、國際的《年度新聞記憶》等年度總結式節目。這些都是現實生活的濃縮,學生可以從中把握生活鮮活的脈搏:如火如荼的經濟建設,日新月異的科技發展,和諧社會的人生百態,日趨惡化的生態環境,風云變幻的國際形勢。學生拓寬了知識面,就能自覺關注社會、民生,指點江山,激揚文字。此外,如“藝術人生”、“中國驕傲年度人物”、“感動中國年度人物”等節目中的人物故事,不僅是學生寫作中極佳的素材,更重要的是,那些社會精英、平凡人物的人格魅力與高貴品質,將成為學生今后的人生楷模與精神動力。

此外,如“感動中國頒獎”、“感動中國的十位母親”、“2008抗震救災文藝晚會”節目等,我認為都是生動感人的好教材。歷年來考場作文的話題其實都離不開真善美的主題,而這些材料中的人物事件,是真善美的典范,不管是為積累寫作素材還是對學生進行思想熏陶,這些材料都不容錯過。以2008年上海高考滿分作文《他們》為例,文章的思想深度和樸實的文字贏得所有閱卷老師的贊賞,終于獲得了70分的滿分,專家稱這是上海近年來高考中難得一見的佳作。作文題“他們”,構成整張試卷一個亮點。閱卷專家分析說:“這篇文章的高明之處,就在于視角獨特,關注農民工的人很多,但是關注農民工子女的人卻很少。作文在客觀描述、合理想象之中又飽含真情實感,不愧為上乘之作?！边@篇作文把深刻的思想用樸實的文字表現出來,全文沒有華麗的辭藻,也沒有時尚的包裝,但是立意高,角度新,字里行間透露出很強的社會責任感,引發了閱卷者內心的共鳴。而文章的點睛之筆就是最后一句:“他們,終將會成為我們?！笨忌鷽]有一味抱怨,寫出了變化和希望。文章讓我們讀懂了真實生活素材是作文的源泉。那些發生在日常生活中,大家看得見感觸得到的社會現象,轉化為文字后,自然會引起大家的共鳴,作者如果沒有關注社會,沒有關注媒體,也許根本挖掘不出這樣的社會資源。

四、走進網絡,對接現實,拓展信息互動資源

現代社會,網絡已經成為我們獲取信息的重要途徑,我們可以利用網站、論壇、帖吧、博客、播客等公眾的與個人的網絡平臺,收集與篩選信息,去偽存真、去粗存精,拓展交流互動資源。

四川汶川發生大地震后,一大批優秀文學作品和新聞作品最先通過網絡向公眾發表了,如:《生死不離》、《大地震紀實:我們在一起》、《一切為了生命》等。災難考驗文學,促進不朽作品的誕生。這些作品不僅僅真實回放了大地震過程,以全球視角闡釋震災之于整個人類的啟示和警世意義,也展示了在慘絕人寰的大災面前,英雄的中國人民表現出的堅毅、頑強、友愛、互助的美好品德與戰勝災難、重建家園的偉大精神。作品中人物對愛情的執著、對親情的呵護、對家庭倫理的信守以及對職業的篤誠,都升華為一種具有普遍意義的人類情感,成為中華民族和整個人類的精神遺產。

例如,“孩子,快/抓緊媽媽的手/去天堂的路/太黑了/媽媽怕你/碰了頭/快/抓緊媽媽的手/讓媽媽陪你走……”自四川汶川大地震發生以來,眾多網友自發創作的詩歌難以計數,其中一首佚名的《孩子快抓緊媽媽的手》,感動了很多人。這首詩為紀念地震中遇難的學生而寫,在網絡、手機和電臺中流傳,并被制作成MV。中國通信業媒體人喬楠在博客上轉載了這首詩,并說這首詩價值600萬元。喬楠介紹,這首詩感動了盛大總裁陳天橋,5月16日盛大網絡宣布再捐600萬元,捐款總額達到1000萬元。眾多網友甚至建議,這首詩應入選中小學課本,紀念地震中遇難的孩子。據網友反映,這首詩最早出現在5月13日上午的百度貼吧,隨即被網友們到處轉載。

全民抗災的這段經歷,可以在以下幾個方面給學生以啟發和思考:體現了中華民族有著怎樣的優秀傳統、怎樣在危急時刻作出理性選擇、每個公民的權利和義務、道德的力量等等。通過視頻畫面,學生能夠感覺到人們不畏艱險、尊重生命、團結互助、愛心相連的道德風尚與精神面貌,在直觀感受之余又可以進行思維的拓展延伸訓練。

利用媒體文化教育是新課程下語文教學改革創新的途徑之一。媒體文化的養成教育,比較起傳統的語文教育,學生有了更充分的自主學習意識,媒體文化接受過程中的獨立思考與價值判斷成為了必須的思維方式。這種現代媒體文化的素養教育又是現代青少年心智健康發展的必然途徑。

(責編 覃亮生)