農村學校作文教學與鄉土情感培養

李旭東

作文教學過程不只是遣詞造句,布局謀篇的語言表達訓練過程,而且也是一個發展思維,提高認識,培養情操的教育過程。依據作文訓練的特性,遵循作文教學規律,并抓住作文教學過程中的某些契機,激發學生關注家鄉,深入觀察和了解家鄉的熱情,是農村學校語文教育工作者的基本任務和優勢。多年來自己的做法是:

一、以擬題為契機,誘發鄉土意識

擬題具有導向功能,教師在命題或指導作文命題時,要及時抓住這一契機,激發興趣,培養情感。首先要多出農村題材的文題,無論是記敘文、議論文、說明文等一般文體的訓練,還是文學體裁、新聞通訊、調查報告等其他文體習作,我們都應有意識地通過擬題引導學生去多寫寫農村和家鄉。其次要注意擬題的激情技巧,把作文題出在點燃鄉情之火的心口上去。例如:布置學生寫“鄉情”、“我的家鄉”一類題目,總以為學生應該有事可寫,有情可抒,可是,他們寫來寫去,不是抽象的鄉思、鄉愁,就是“希望的田野”、“勤勞勇敢的人民”之類,空洞矯情,千篇一調,讓人不忍卒讀。仔細分析發現不能出抽象的大題,也不能出贊美型的題。讓學生空喊“家鄉美”、“家鄉好”,反會麻木其豐富的情感,甚至產生逆反心理。文題應抓住一方水土的具體特點來出,要讓學生能正視家鄉的落后,了解家鄉的變化,更主要的是使他們看到家鄉的未來,激發其投入家鄉建設,改造家鄉山河的壯志。于是又擬出“家鄉的洋芋”、“父親的背簍”、“家鄉報上的頭條新聞”、“家鄉,我為你添一筆”、“再回首,山坳上的鄉校”等一類文題;有時是提供一則具體而典型的鄉土材料,讓學生根據材料作文,這種擬題方式,較好地調動學生觀察、思考、動筆的積極性,激發了鄉土情感。

二、以指導為契機,強化鄉土體驗

作文指導是作文教學的重要環節,也是加強情感滲透的有利時機。首先,要指導學生善于觀察和分析家鄉的一事一物,從深入的了解認識中加工和鍛造鄉土情感。學生寫起家鄉的內容單薄,言之無物,是由于對生于斯長于斯的家鄉生活缺乏關注,總是把事情和自己割裂開來,物是物,我是我,在寫作中出現情感缺失,只是客觀的敘述事情的始末,就像每天走過的臺階不一定能說清它的級數。作文指導要引導學生“因地制宜”,多搞一些實物觀察,實際觀游和實踐情感體驗。平時可出一些小題目,如“從每次上學,看家鄉的交通”、“向你介紹一個有趣的老鄉”、“你會唱幾首鄉謠”、“能講幾個家鄉的故事傳說?”等。讓同學們在觀察、思考和訓練中形成鄉土氛圍,增進鄉土情感。

課堂作文指導還應善于調動學生的鄉村生活積累。有一次指導“家鄉,我為你驕傲”的作文時,同學們感到很棘手。一位同學抓著腦袋:“家鄉真正沒有什么值得驕傲的東西。”這話叫我也一時不好回答,因為我不了解具體情況,但猛然一想,洋芋不是很有名嗎?不是稱為馬鈴薯之鄉嗎?便趁機誘發:“我們這里種植最多、產量最高的是什么?”“洋芋!”很多同學幾乎是不約而同。“那倒是很多,漫山遍野都是,還辦了洋芋加工廠呢。”同學們似有所悟的回答。還進一步引導聯想、思考、分析,前面那位叫沒什么好寫的同學終于寫出了《家鄉的洋芋》這篇感情真摯,內容具體的好習作。這樣的指導,也同樣開啟了其他的同學,有的寫出《窮山溝里走出的院士》,有的寫《只有山歌迎親朋》、《書畫之鄉》等,他們都能從一個角度去發掘并表現家鄉的驕傲。

情感富于傳遞的信息功能,“教師要感動人,就必須自己先燃燒。”在作文指導時,教師還應以情激情,以自己的情操和人格力量感染學生。在作文指導時,以自己的作品和“下水文”作范例來激發鄉土情思,開導思維,我將自己寫的《山村》、《昨天的故事》印發給學生讀或讀給學生聽,學生聽后激發了對家鄉的熱愛。

三、抓評改契機,深化鄉土情感

作文評改是作文教學信息反饋的重要環節,是進行情感教育的好時機。一次,出了道展望家鄉未來的作文題,一位同學寫了一篇《山村巨變》,文中寫貧困山區的翻天覆地的變化,從修梯田到科學種田,從家園建設到景象一新的母校,聯想合理,展望具體,而且文字表達流暢。乍一看,文章符合寫作要求,而且還寫得不錯,但在評講時,教師這樣提醒全班:“這位同學的作文對家鄉變化的描寫是成功的,其展望也是建立在對家鄉的熱愛,了解和思考的基礎上的。但是,作者切入的角度是把自己當成了家鄉建設的一個局外人和‘看客。大家別忘了家鄉的騰飛和變化,應少不了自己的智慧和汗水;也正是有了你們這樣一批知識人才的參與,家鄉的變化才顯得更加可信。如果作者能這樣去構思,文章的主題會更深刻,現實意義會更強。”聽了這段講評,同學們豁然開朗,又組織展開討論,不少學生紛紛挖掘出自己潛意識中“獻身家鄉”觀念談薄的病根子,意識到熱愛家鄉就是要獻身家鄉的道理,從而深化了學生的鄉土意識。

同時,鄉土情感的豐富,會促進學生的發展,正如列寧所說:“缺乏情感的認識,便失去了認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維。”

總而言之,作文教學中對培養農村學生鄉土情感至關重要,不僅豐富了學生的情感,而且促進學生健康發展。

(責編 雷 艷)