創設教學和諧氛圍，促進學生有效學習

盧雪蘭

民主和諧的教學氛圍是促進學生有效學習,提高教學質量的前提;是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎;也是學生愉快學習,提高課堂教學效率,實現知識“創新”的重要條件。和諧的教學氣氛,能夠使學生產生自覺參與的欲望,無所顧忌地充分表達自己的意見,滿足學生“安全”的心理需要,真正發揮學生主體作用,使學生勇于探索,創新意識得到激活。

多年來,我和我的學生們一起在和諧中營造著有效的課堂,體驗著探究的快樂。

一、以境激趣,促進理解

精心創設問題情景,營造接納性的、知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍,有利于激發學生的學習興趣,有利于培養學生自主學習、合作探究的學習能力,從而使我們的語文課堂充滿神奇的魅力。因此,語文教師應該努力創設情境,激發學生學習的欲望,引導他們積極思考,加深對文本的理解,提高語文課堂教學的效率。

以《荷花淀》為例,利用多媒體展示出美麗的荷花、景色優美的荷花淀,并以之貫穿教學的始終。讓學生因美而產生學習興趣,因美而震撼心靈:荷花的美就是家鄉的美,就是祖國的美。有如此美麗的祖國,有如此美麗的家鄉,而如此美麗的家鄉卻正在遭受日本侵略者的蹂躪,為了美麗的家鄉,為了美麗的祖國,荷花淀的普通人民甚至普通婦女逐漸成長為堅強的抗戰游擊隊員。這樣學生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質了。他們善良純樸,他們熱愛生活,他們向往和平……也理解了小說反侵略、保家衛國的重大主題,以及小說充滿詩情畫意的藝術描繪。

二、以疑導思,促進探究

針對學生的好奇心理,巧妙地在課前或課中設置懸念,提出疑問,激發學生興趣,讓學生主動去探究其原因,那么課堂教學定會活起來。教學高中語文小說《群英會蔣干中計》時,預習之后,設置懸念:是蔣干中計嗎?一石激起千層浪,學生產生爭論:不是蔣干,還會是誰呢?進入課文,學生分析后便得出答案,并能理清小說中人物之間的關系即情節了,進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

由此我想到,教學的內容和學生的學習需要緊密結合,教師應巧妙地把教學的主要目標轉化為學生學習探究的目標,激發起學生的求知欲和探究精神,從而取得理想的學習效果。

三、以新生趣,促進創新

多媒體教學具有直觀、形象的特點,它有力地拓展了課堂教學的深度和廣度,運用多媒體進行教學可以極大地激發學生的思維和興趣,促進和提高學生的有效學習。

電教媒體的特點是圖文聲并茂,能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動的動感畫面、悅耳動聽的背景音樂,能把學生帶進寬松愉悅的學習環境,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,以此撥動學生的心弦,激起思維的火花,使學生以最佳狀態投入學習。如《神奇的極光》這篇科技說明文雖然語言生動準確,但極光是現實生活中很難見到的自然現象,僅靠文字講解不能引起學生的學習興趣,如果借助電教媒體將課文中極光冕、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等彩色照片展示給學生,那么這種直觀感性的認識自然會為釋疑解難創設巧妙的突破口了。電教媒體還可以為思維創新帶來無限的遐想。電教媒體進入課堂,使教學環境煥然一新,教學中可以把課堂時空還給學生,給學生提供創新思維的感性材料和空間,喚起學生的興趣,萌發學生的創新意識,以促進學生的思維積極地開展,產生創新的火花。

四、以讀促情,促進審美

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。文本是學生體驗美的所在,讓學生在語文學習中欣賞、感受美的同時,提供學生審美、創美的時間、空間,就能培養學生聯想和想象的能力,激發學習語文的濃厚興趣,產生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極情緒。

以《荷塘月色》課堂教學為例,在品味“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”等段落時,為了讓學生更好地領略其中的意境,我讓學生進行配樂朗讀,輕柔的音樂,有感情的朗讀,把學生帶進如詩如夢的境界中,學生沉浸其中,課堂氣氛活了,情感升華了,理解加深了,學生興趣更濃了……

當然,讀的方式很多,還可以有誦讀,表演讀等等。多種形式的讀,始終在輕松、愉悅、和諧的氛圍之中,學生的閱讀興趣、審美情趣得到積極調動,學生的思維相當活躍,學生的學習積極性和創造性得到發揮。

語文教學要在“讀”上下工夫,通過挖掘教材本身的美,使用美的教學手段,構成優美的教學活動,力求以明快的思想鼓舞人,以熾烈的感情感動人,以優美的語言吸引人,激發學生學習語文的興趣,調動學生的審美情趣,促進學生的有效學習。這樣,以讀引思,以讀促情,使學生置身于課文情境之中,讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通,同作者一起去觀察、去體會、去想象、去思考。之后,再通過教師適當的點撥,顯示出語言文字的“形”,最后美滋滋地讀出語言文字的“味”兒來。通過人人參與讀的訓練,把讀與思結合起來,以讀促悟、以悟導讀,從而理解語言、積累語言,提高運用語言的能力。

五、聽寫結合,激活思維

學生的作文問題是語文教學的大難題,為了提高學生的寫作能力、激發寫作興趣,我利用播放音樂的方式,努力營造一種愉悅、和諧的音樂氛圍,加強片斷訓練,取得了良好的效果。

首次訓練,我播放了《二泉映月》,我讓學生閉上雙眼,用心傾聽。之前,沒布置任何題目,目的是讓學生全身心地投入到樂曲中去。聽完之后,也沒急著讓學生寫,只要求用一兩句話說一說自己的感受。這時學生的表述,有的比較貼近生活,有的比較直觀,甚至有些凌亂。對此,我都采用鼓勵的方式,對他們的講述加以點評。最后,我根據學生的表述,即興組成這樣一段話:“聽,這琴聲,似在訴說,訴說心中的悲涼,訴說他經歷的磨難,陣陣蕭瑟的秋風,吹動著他破舊的衣袖,他邊走邊拉著胡琴,夜空中回蕩著凄涼的琴聲,這位拉琴的人似乎是一個孤苦無依的瞎子,又似乎是一個斷了腿無家可歸的老人,你們聽,他的心好像在哭泣,他又好像在做艱苦的掙扎,啊,這是一個昂揚不屈的生命在經歷著風吹雨打。同學們,讓我們在心中祈禱吧,祝這可敬的靈魂不再孤獨。讓我們點一盞燈,去溫暖黑夜里那顆蒼涼的心。”聽完我的朗誦,同學們都沉浸到那凄涼的情景中去。于是我趁熱打鐵,告訴他們,聽音樂時應當注意,此時,你聽到了什么?你想到了什么?你頭腦中出現了一個怎樣的畫面?然后用語言把自己的真實感受表達出來。這時,同學們躍躍欲試。接著,我播放了貝多芬的《命運》,聽完之后,同學們就主動寫了起來,一位學生這樣寫道:“命運就像一條河流,有激流,有險灘,我仿佛看到了一個人在劃著船逆流而上,人生就是這樣,不可能都是坦途,我們要靠堅強的意志,戰勝生活中的一個個暗礁……”經過了一段時間的訓練,學生思如泉涌,妙筆生輝,佳作紛呈。這不但調動了學生的寫作熱情,激發了學生的寫作欲望,激活了學生的思維,而且提高了學生的寫作能力和欣賞水平。

總之,作為語文教師都應用心去創設引人入勝的和諧教學氛圍,努力創設各種有效教學情境,以激發學生語文學習的興趣,充分發揮學生的主體作用,讓學生把課文、作品當成一件件美妙的藝術品去感受、去研究,并引導學生在語文學習活動中能動自主、創造性地感悟人生和社會,充分獲得生活經驗的頓悟與積淀,提高學生的語文素養,從而促進學生的全面發展。

(責編 雷 艷)